lunes, 31 de diciembre de 2012

FELIZ NAVIDAD Y FELIZ AÑO 2013

Como soy una despistada ( y por qué no decirlo, en Navidad hasta soy un poco dejada) me he olvidado del pequeño detalle de felicitaros la navidad..... ¡Qué cosas!


Asi que os deseo una buena entrada de año con imágenes el centro de mi ciudad, que la ponen bien bonita.

UN besote!

sábado, 22 de diciembre de 2012

MI DULCE AMIGA INVISIBLE Y MADRESFÉRICA

No, no.... No lo vamos a negar.... ya hace días que yo me preguntaba donde podría estar mi amiga invisible. Pero como soy una mujer paciente, decidí seguir esperando tranquilamente a que un día me llamase en señor Correos.
¡¡¡ Y ha sido hoy!!! Cuando menos me lo esperaba, además por un poquito ni me pilla en casa, y eso sí que no podía ser....

Cuando vi al señor Correos acercarse con una caja mediana que además ponía FRAGIL ni me podía imaginar que podría ser.... Y claro, aun por encima al cogerla, no me podría imaginar que pesase tanto.....




"¡Ay mamá! ¡Me ha llegado, me ha llegado mi regalito! (jijijiji). Jolin pues si que pesa.... ¿que será? Mmmmm..... "
Jamás de los jamases podría imaginarme qué podría ser. Entre espuma y pelusillas transparentes vi un gran bote de cristal con unas preciosas galletas....mMMMmmmMmmm ¡Galletas de fondant!. Mis favoritas.

Aquí el bote ya había sufrido varios hurtos....
Y además esas galletas me sonaban, cuando terminé de leer el remitente y vi una dirección de blog me quedó clarísimo. Justo había estado viendo su página hacía uno o dos días.
Efectivamente, soy una golosa sin remedio, me gusta muchísimo el dulce, y lo primero que hice fue abrir el bote, no sin miedo y pena, porque estaba tan bonito....

Mi cena... MuahaHAhahAHhaaa!!!

Cogi una flor roja grandota y a mi madre le di una estrella. Mi hermana se comió un arbol y sospecho que algunas que faltan ya se las ha comido mi chico mientras yo estaba trabajando (son miaaaassss!!!!!!!)
Yo no le auguro más de 12h desde que han caido en mis manos, solo digo eso.....

Y hablando de otras cosas.... Ya le ha llegado mi regalo a mi amiga invisible, yupi!!!!!!!  La verdad es que estaba un poco preocupada porque el código de correos ponía entregado desde el día 20 por la mañana y aún no vi señales de vida de su blog (dije paciente? mentí, en este caso sí estaba impaciente).

No sabía si podría gustarle, ni qué decir que me lei todo su blog en dos días para poder averiguar qué le gustaría, y tras descartar mi primera idea por todas las semanas de lluvia que hubo aquí....
Me dije...."Bueno, pues parece que le gustan las manualidades...."


A si que hice un broche y añadí una libreta de cerdito que me hizo mucha gracia, hice el 'packaging' y metí las dos cosas dentro. El lazo rojo no fue a mala fe, pero me temo que a la hora de cerrar la segunda caja lo hice al revés, asi que quería asegurarme de que se quedaba bien cerrado y así depaso hacía bonito (jijijii).


 Lo siguiente otra caja, que yo siempre he sido muy de 'caja dentro de otra caja, y luego otra caja...', envolverla en papel bonito, poner su dirección y..... voilà!!!



Me alegro mucho que te haya gustado, y no, no sabía que en tu trabajo te rodeaban los animales!
Permíteme que te haya cogido las fotos, pero es que yo me olvidé de hacer mis 'paso a paso' (y eso que siempre lo hago).

Un besito a las dos!

miércoles, 19 de diciembre de 2012

Whislist Xmas

¿Que no sabéis lo que es?

Pues en Fnac  tienen este mes hasta el 26 de Diciembre un concurso donde sortearán un cheque por valor de 2013€ (como el año que entra). Tan solo tienes que elaborar una lista con sus productos que sea igual o inferior a la cifra. Teneis las bases y las reglas en el enlace de Fnac.

¡Suerte a todas/os!

Mi Whislist Xmas es....


PS3 500 Gb + Assassin´s Creed 3............................ 299,95€
DakotaBox. Escapada romántica 2013..................... 99,90€
El gran librodel pollo pepe…………………………… 17,10€
Juntos 2.Caminos cruzados………………………….. 15,15€
Brujas de todos los colores-mira mira...................... 9,45€

TOTAL 1817,62€

NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA ESCUELA

Pues el tema que hoy nos ocupa no trata de TIC o pizarras digitales sino tan simple como las nuevas empresas que están saliendo que ofrecen 'Agenda electrónica'.

Agenda tradicional

Por lo que he estado mirando, existen distintas variaciones en cuanto al programa o la aplicación que utilizan pero en general la mayoría ofrecen lo mismo. Pero... ¿qué ofrecen?

PARA LAS FAMILIAS.
-La agenda te proporciona un calendario donde poder ver eventos o citas importantes (tutorías, salidas, reuniones...).
-Permite visualizar imágenes y vídeos que se puedan grabar desde la escuela infantil.(*)
-Mensajería para comunicarse con el personal docente del centro.
-Documentos: menús, la programación...
-Contraseña para cada familia.

PARA LAS ESCUELAS.
-Mantenimiento y soporte técnico del programa informático.
-La posibilidad de crear una página web de la escuela infantil (pagando).
-La posibilidad de comunicarse con las familias y gestionar la escuela infantil.(*)
-Conciliar la vida familiar y laboral. (*)
-Rapidez a la hora de cubrir información por parte de las educadoras (*).
-Control del alumnado: saber cuantos niños han faltado o las características que tienen.

Todo pinta genial ¿verdad? La verdad es que de forma aparente todo pinta muy bien. Pero no me quedaría tranquila sin hacer mi aportación al respecto como educadora. Primero os hablaré de lo que está marcado.

-Permite visualizar imágenes y vídeos que se puedan grabar desde la escuela infantil.(*): Sí pero no. Es decir, ya en muchas escuelas infantiles tienen carpetas protegidas mediante contraseña a la que solo pueden acceder los padres y ver las fotos o vídeos que se realizan en la escuela. Esto puede dar cierta seguridad pero hay que tener en cuenta que en internet aunque borres una imagen de un espacio esta no va a desaparecer del servidor o de la red. Lo que quiero decir, es que las fotos o vídeos que se suban a la red son susceptibles de ser 'robadas' o mal usadas y tal y como andan las cosas con la protección de datos e imágenes de menores (y las mentes taladradas que hay por el mundo) me sigue sin parecer una buena opción siempre. Por ejemplo esto mismo se puede hacer al final de curso pidiéndole a los padres un Cd o un usb para guardar todas las fotos.

-La posibilidad de comunicarse con las familias y gestionar la escuela infantil.(*): Esto suena ideal y es super práctico si quien se tiene que comunicar es la directora o director de la escuela y tiene tiempo suficiente para ello, pero el tema de la comunicación como el propio sistema en sí obliga a las familias a tener o un ordenador o un móvil lo suficientemente moderno como para abrir e-mails o páginas web (el mio no es una patata, es táctil y sin embargo no puedo acceder a estos servicios con facilidad).
Y sinceramente, tal y como están las cosas, las familias recortan en todo lo que pueden, y creo que este sistema estaría obligando a los padres a mantener una cuota mensual por el servicio o estar pagando una conexión a internet.


-Conciliar la vida familiar y laboral. (*): Bueno, las agendas normales de papel también te lo permiten, con lo cual no encuentro lo novedoso, salvo que quizás las comunicaciones sean más inmediatas y de la forma tradicional no te enteras hasta que la tienes en la mano, una vez recogido a tu criatura.

-Rapidez a la hora de cubrir información por parte de las educadoras (*): No dudo que sea más rápido a la hora de cubrir, puesto que para algunas personas teclear les resulta más rápido que escribir a mano. Pero tenemos que tener en cuenta que a veces el personal puede tener una cierta edad y estas nuevas tecnologías no las comprenden del todo bien o incluso les lleva el mismo tiempo. Por esta parte veo necesario un curso para conocer el programa por parte de las empresas y creo haber visto que no lo oferta (al menos públicamente). Por otro lado, te obliga a tener un ordenador en cada aula y no todas las aulas pueden ubicar uno en un espacio seguro y adecuado, donde tengas a los niños a la vista sin tener que darles la espalda para cubrir las agendas.

Bueno, esa son las únicas pegas que veo, por lo demás me parece ideal. También es cierto que en algunas escuelas infantiles tan solo te piden que lleves una  libreta tamaño cuartilla para hacer de agenda y es un buen dinero que te ahorras, por que ¿quien no tiene una libreta en casa?.

Me encantaría saber si algunas/os de vosotras/os habéis probado este servicio y que nos contéis que tal funciona y que os ha parecido. ¡Por supuesto se aceptan comentarios para quien no las conocía!




Un besito!

martes, 18 de diciembre de 2012

NUEVO VÍDEO

Pues sí, os presento un vídeo precioso que no inspira otra cosa que muchísima ternura.
No tiene ningún desperdicio, lo tenéis a la derecha de esta página.

Ya me comentáis qué os ha parecido.

AMIGA/OS INVISIBLES

Llegan las navidades y con ellas nos empezamos a preguntar ¿'qué demonios voy a regalar' este año?


En mi familia hace un año que hemos empezado a hacer el 'amigo invisible' entre nosotros. Todo tiene un porqué.... y es que en vez de regalar a tropecientas personas (con su consiguiente desembolso y cuesta de enero) solo regalas a una con un poco más de presupuesto.
Esto va como en el colegio: papelitos, nombres, bolsa y ¡suerte! La verdad es que el año pasado nos lo pasamos bien y fue bonito, solo tuvimos un regalo pero lo importante es pasar las fiestas en familia.

Este año he participado en el amigo invisible de Madresfera, pero me temo que a mi 'amiga invisible' le va a tardar en llegar un poco su detallito puesto que el paquete ¡¡¡¡¡¡ni siquiera ha salido de mi ciudad!!!!!!

En fin, lo siento un montón querida amiga....

PD: Yo todavía no he recibido el mío, ahí queda.



jueves, 13 de diciembre de 2012

MURAL DE PREMIOS (II)


Siento no terminar con mi premio a tiempo, soy una desagradecida, no tengo excusa.

Voy a terminar la 'penitencia' del premio que me ha otorgado Xdmnc. Os recuerdo las bases del premio.


1. Contar 11 cosas sobre mí.
2. Contestar a las 11 preguntas que hace Xdmnc.
3. Elegir a ¡11 blogs! y que los elegidos contesten a mis propias 11 preguntas.



Solo me queda la última parte, asi que:
Y los blogs nominados para los Awards son...
-Esperando la visita de la cigüeña (lo siento, es que has 'caido' de nueva y...!!! jijiji)
-Diario de una endorfina (es taaaan maja!!!)
-Mis ovomellizos (estoy segura de que ya lo tiene, pero aquí se lo dejo igual)
-Entre apuntes y pañales (por si no tuviera poco trabajo, vamos a darle más!)
-La agenda de mamá (por que descubrí su blog hace un tiempo y últimamente la leo poco)
-En un rincón del mundo (por que sí)
-Mi viaje hacia la maternidad en solitario (es uno de estos blogs que leo en la oscuridad...)
-Como naciste (me encanta el título....)
-Peripecias y extravagancias de una veterinaria (por galega)
-Mamá medusi (tengo unos post atrasados... )

Y para terminar, deben contestar a mis preguntas que son:
1. Vuestras/os hijas/os...¿fueron buscados o inesperados?
2. ¿A qué edad creías que serías madre por primera vez?
3. ¿Qué educación crees que reciben tus hijas/os de ti o tu familia?
4. Si tuvieses que decir tres cosas positivas sobre tu hogar (nucleo familiar) serían....
5. Si tuvieses que decir una cosa negativa sobre tu hogar sería....
6. ¿Qué le pides al año nuevo?
7. ¿Qué le piden tu/s hija-s/o-s a Papa Noel/Reyes magos?
8. ¿Crees que en casa tienes más juguetes de los que realmente se usan?
9. ¿Qué te gusta más de la maternidad?
10. ¿Qué te gusta menos?
11. ¿Llevarás o has llevado a tu-s hija-s/o-s a una escuela infantil? (esta por la parte que me toca, por profe)

UN besito chicas!!!!!!!!!



martes, 11 de diciembre de 2012

HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL AULA: Lengua de signos para bebés y PECS (II)



LS PARA BEBÉS. ¿POR QUÉ SIGNAR? COMO FUNCIONA.
Muchas personas dirán que toda la vida se han criado a los niños sin necesidad de signar.
Esto es incierto. Los bebés han signado toda la vida. Por ejemplo, levantan los brazos para pedir “aúpa”, abren y cierran la boca sonoramente para indicar que tienen hambre, dicen “adiós” con la mano, señalan con la mano lo que quieren alcanzar. Son gestos sutiles que hemos aprendido a comprender de manera intuitiva.
Un bebé que signa puede decirte que quiere una galleta en vez de un yogur, que quiere más o que ya ha terminado de comer, que quiere ver al perro, que necesita ir al baño, que quiere jugar a la pelota o ir al parque, o pedirte que le cuentes más sobre ese gato que acaba de ver.

Un bebé que signa es más feliz, tiene mayor autoestima porque sabe que puede pedir las cosas y sus cuidadores le van a entender y van a resolver su petición.
Una madre o padre, cuyo bebé le signa, es más feliz porque comprende a su bebé, sabe lo que quiere o necesita en cada momento y puede satisfacer sus demandas.
Como padres siempre queremos lo mejor para nuestros hijos. Poder ser comprendidos y poder comprender es la clave para una comunicación eficaz y es una oportunidad única para desarrollar un vínculo muy especial.


BENEFICIOS Y VENTAJAS.
Por si no se ha comentado anteriormente, el uso de los signos aporta un sin fin de beneficios al desarrollo del bebé.
Las profesoras, Acredolo y Goodwin realizaron estudios donde los bebés que signan comienzan a hablar antes que los bebés que no usan el ‘baby signs’, llegando a tener mayor vocabulario o cociente intelectual a los 3 años.
A continuación vamos a enumerar todos los beneficios y ventajas que ofrece signar:
1. Reduce el estrés.
El principal motivo para comunicarnos con los bebés mediante signos es que se reduce el nivel de frustración por ambas partes: el bebé puede comunicar sus necesidades y los adultos de su alrededor pueden satisfacer esas necesidades sin la presión de no saber qué es lo que quieren. Todo esto reduce los lloros y pataletas de las/os niñas/os ya que podrán decirte lo que piensan, quieren o necesitan.

2. Desarrolla la inteligencia.
Las/os niñas/os que signan para comunicarse están usando ambos hemisferios simultáneamente, lo que propicia un mayor desarrollo intelectual al juntar la imagen con el sonido. Es lógico que las madres y los padres piensen que enseñar a signar a sus bebés interferirá con el desarrollo normal del habla, pero en
realidad es todo lo contrario, puesto que signar se trata de un complemento no una alternativa al lenguaje. Al reforzar el habla con signos mejoraremos las habilidades de comunicación.

3. Fomenta un mayor vínculo.
Cuando signamos a las/os niñas/os estamos centrando la atención del bebé ya que existe contacto visual y corporal. Signar requiere tiempo, y este tiempo se verá recompensado con un fuerte vínculo entre madres/padres e hijas/os y educadoras/es y alumnado.

4. Favorece el desarrollo del habla.
Algunos padres piensan que si el bebé aprende a comunicarse por gestos, esto podría interferir en el desarrollo normal del lenguaje. Los signos, como explica García, sirven para realzar y no para reemplazar el lenguaje. Se tienen que usar paralelamente al habla para que tu pequeño pueda entender la conexión entre el
gesto y la palabra.
Resumiendo, podemos afirmar que signar supone:
- Algo divertido que se incorpora a la rutina diaria.
- Reduce la frustración de todos.
- Fomentar el vínculo entre padres e hijos.
- Favorecer el desarrollo del habla.
- Desarrollar su personalidad.
- Enseñar a gesticular.
- Propiciar la lectura.
- Aumentar los niveles de concentración.
- Fortalecer las habilidades verbales.
- Desarrollar la autoestima del bebé.
- Promover el vocabulario.
- Reducir las pataletas por falta de entendimiento.
- Despertar la conciencia de las necesidades.

COMO Y CUANDO EMPEZAR.
A pesar de lo que podamos pensar para signar no hace falta experiencia ni ser un experto en LSE, ya que solo le enseñaremos algunas palabras específicas al bebé que le serán fáciles de aprender. Algunas familias inventan signos propios para ‘signar’ a su bebé, pero hay que dejar claro que lo importante es pactar una serie de signos entre familia-bebé-escuela.
Podemos empezar entre los 6 y 10 meses, pero cada bebé es diferente. Un bebé puede no mostrar mucho interés y otro está deseando comunicarse y dice adiós con la mano.
Para saber si tu bebé está preparado para signar debemos observar:
-Si el bebé se muestra más sociable.
-Empieza a ampliar su repertorio de sonidos o expresiones faciales para llamar la atención.
-Si dice adiós con la mano, señala objetos o pide que lo aúpes.
Si observas todos estos detalles, entonces el bebé estará preparado ya que estas habilidades motoras nos indican que el cerebro está aprendiendo a controlar el movimiento de los brazos y de que puede imitar algunos gestos sencillos que responden al contacto visual. Cada vez que nos dirijamos al bebé le hablaremos y le haremos el signo.
Es importante usar siempre el mismo signo repitiéndolo varias veces. Al cabo de unos días o semanas es posible que el bebé comience él solito el gesto, hay que tener paciencia.

FALSOS MITOS.
¿Si el bebé aprende a signar dejará de aprender a hablar?
En absoluto. Existen muchos estudios e investigaciones que demuestran los beneficios del lenguaje de signos para bebés, pero nos vamos a centrar en las de Acredolo y Goodwyn.
Ellas han realizado investigaciones científicas durante dos décadas (1982-2003) sobre el uso del lenguaje de signos con bebés oyentes.
Más de 140 familias participaron en los estudios comenzando con sus bebés de 11 meses. Cada familia fue asignada de manera aleatoria a un grupo de bebés que iban a aprender a signar o a un grupo de bebés que no signarían. Ambos grupos eran equivalentes en características de sexo, nacimiento, lugar que ocupa en la familia, tendencia a vocalizar, nivel cultural y económico de los padres.
Los niños fueron examinados con test lingüísticos estándar a las edades de 11, 15, 19, 24, 30, y 36 meses. Además, se evaluaron el mayor número posible de niños a la edad de 8 años utilizando el test de coeficiente intelectual.
Los resultados revelaron que los bebés que signaban con 24 meses vocalizaban como promedio como los bebés de 27-28 meses; representando una ventaja de 3 meses sobre bebés que no signaron. Los bebés que signaban también construían frases más largas.
A la edad de 36 meses, los bebés que signaban tenían el vocabulario de un bebé de 47 meses; representando una ventaja de 1 año por delante de bebés que no signaban.
A la edad de 8 años, aquellos bebés que habían signado de pequeños obtuvieron como media 12 puntos más en los test de cociente intelectual por encima de los niños que no habían signado.

¿Cómo será el desarrollo de su inteligencia?
Toda comunicación requiere pensar, planear y tomar decisiones. Estas actividades estimulan al cerebro en pleno desarrollo. Los bebés que aprenden a signar tienen ventaja en el desarrollo lenguaje. Además, al combinar la imagen con el habla las/os niñas/os está utilizando ambos hemisferios del cerebro y eso implica mejor y mayor desarrollo.

PECS.
Su uso consiste en el intercambio de imágenes o ‘elementos comunicadores’ entre dos personas. Puede servir de puente en personas con dificultades de comunicación sin obstaculizar el desarrollo del lenguaje oral. Los simbolos usados pueden ser objetos cotidianos, imágenes, dibujos y palabras o gestos.
¿Dónde usarlos y como?
Se pueden usar en paneles y mirales, como claves visuales para el aula (perchero, mesas,espacios…), y como claves visuales para las actividades.
Deben ser sencillos y mostrar únicamente la tarea a realizar, retirando adornos innecesarios y distractores. Han de ser visualmente comprensibles y se pueden secuenciar.

¿Qué tipos hay?
Pueden ser de distintos tipos como:
-Panel de peticiones: Para comunicar y para incrementar la comprensión y expresión del lenguaje. Para usarlo, se coge la imagen y se le entrega a la educadora.
-Panel de rutinas: Proporcionar actividades y eventos predecibles. En él se pueden usar fotos o pictogramas. La educadora todas las mañanas antes de la asamblea, coloca las actividades que realizarán durante la mañana. Según avanzan las actividades se les va marcando. El alumnado así podrá predecir y anticipar las actividades que van a realizar.
Esto facilita la adaptación.
-Panel de normas: Ayudar con las normas de la clase, rutinas e informar. Al llegar a la clase el alumnado sabe lo que puede o no puede hacer, lo que está bien o no. Mejora la atención y la planificación dándole un apoyo visual al aprendizaje.
-Panel de comportamiento: Ayuda con las normas de la clase, rutinas e informa. Sirve para regular y mejorar el comportamiento, la conducta, facilitar el aprendizaje de las rutinas.
-Paneles informativos: Sirve para informar. La escuela informará sobre el uso del baño, las comidas, lo que se espera del alumnado…

SIGNOS QUE PODEMOS PROBAR.
Diferentes especialistas recomiendan diferentes grupos de signos. El programa de García Sign
with your baby ("Haz señas con tu bebé") está basado en el lenguaje de signos estadounidense, mientras que el programa Baby Signs ("Signos para bebés") creado por las psicólogas Linda Acredolo y Susan Goodwyn usa un conjunto de signos sencillos diseñados especialmente para los bebés. Cualquiera de estos sistemas funcionará, así como también funcionaría un sistema inventado por ti. Cualquier gesto que obviamente imite el significado de la palabra funcionará bien, como por ejemplo:
• "Comida": coloca las puntas de los dedos sobre los labios.
• "Se acabó": alza las manos hacia los lados, palmas hacia arriba.
• "Caliente": estira el brazo como para tocar algo, y en seguida recógelo rápidamente.
• "¿Dónde está?": encógete de hombros, con las palmas de las manos hacia arriba.
• "Libro": junta y abre las dos manos (palmas hacia arriba).
•”Más”: juntamos las yemas de los dedos de una mano con la otra varias veces.
•”Agua”: levantamos la mano a la altura de la boca y acercamos el pulgar a los labios con el
resto de los dedos estirados.
•”Galleta”: el dedo pulgar e índice abiertos dirigidos hacia la comisura de los labios.
•”Chupete”: con el puño cerrado lo llevaremos a la boca y golpearemos despacio un par de
veces.
•”Biberón”: con el puño cerrado y el dedo pulgar estirado lo llevamos hacia la boca y
golpeamos un par de veces en los labios


Ante todo dejar claro, que debemos usar siempre los mismos signos. Segun la motricidad de vuestros hijos podemos usar unos más o menos sencillos. También recalcar que no teneis por qué usar los que aquí se os citan, si no que podeis crear los vuestros propios (pactados) para comunicaros. Eso si, debéis usarlos siempre de la misma forma.

Primera Parte



BIBLIOGRAFÍA
Stassen Berger K. Psicología del desarrollo : infancia y adolescencia. 7ª Edición, Madrid :
Editorial Médica Panamericana, cop. 2007
Frías C. Guía para estimular el desarrollo infantil. Alcalá de Guadaira (Sevilla) : MAD ;
México, D.F. : Trillas, 2005
Amiel-Tison C. y Gosselin J. Desarrollo neurológico de 0 a 6 años : etapas y evaluación.
Madrid : Narcea, D.L. 2006
“Los sistemas SAAC en la etapa 0-6.” Seminario impartido por la Red Gallega de Centros de
Desarrollo Infantil y Atención Familiar. Año 2012
Alonso P. y Valmaseda M. (1993). Los sistemas alternativos de comunicación sin ayuda.
Sistemas alternativos de comunicación., Madrid, Trotta, 89 – 155. Visto en Dialnet.
Dirección Web: http://signosparabebes.blogspot.es/ (Visto en Octubre 2012)
Dirección Web: http://sign2me.com/index.php (Visto en Octubre y Noviembre 2012)
Dirección Web: https://www.babysigns.com/ (Visto en Noviembre 2012)


HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL AULA: Lengua de signos para bebés y PECS

Aquí os traigo hoy un tema super interesante en el que he estado trabajando un poco y que me gustaría compartir con todas/os vosotras/os.
Para esto, tengo que empezar desde el principio, espero que no se os haga demasiado pesado.




EL PROCESO DE COMUNICACIÓN DESDE EL NACIMIENTO.
El lenguaje, formado por un vocabulario con miles de palabras, un montón de expresiones diferentes, reglas gramaticales y excepciones a esas reglas es el logro intelectual más impresionante del ser humano, en especial si hablamos de niños.
La comunicación con los bebés comienza desde que está en el útero materno, antes de nacer. Los oídos se desarrollan en la tercera semana de gestación y son capaces de responder a estímulos externos desde la semana 16. A partir de la semana 20 de gestación el oído interno está totalmente desarrollado y el bebé puede percibir con nitidez. Los bebés no natos reconocen los sonidos de su lengua materna por lo que es en esta etapa en la que aprende los patrones y entonaciones del habla de su madre y las voces que los
rodean.
Las investigaciones de Fitzpatrick  concluyeron que los fetos responden a estímulos orales mediante el movimiento de sus extremidades, y que el sonido de la voz de la madre reduce los latidos del corazón. Además, los bebés recuerdan sonidos escuchados en el vientre, incluyendo la voz de la madre y canciones y cuentos que se repitieron durante el embarazo. De esta manera, ofreciendo nuestra atención al bebé desde su gestación le estaremos ayudando a construir las bases para el desarrollo de sus habilidades lingüísticas y de socialización.

Las/os niñas/os de todo el mundo siguen la misma secuencia de desarrollo en las primeras etapas del lenguaje.
Los bebés en el útero comienzan a adquirir el lenguaje debido a la reorganización cerebral y las experiencias auditivas que se le proporcionan al final del periodo prenatal.
Los recién nacidos prefieren oír la voz a otros sonidos, concretamente prefieren el habla aguda, simplificada y repetitiva de los adultos y se la denomina ‘lenguaje materno’ o el término formal ‘lenguaje dirigido a los niños’.

Es la persona que cuida del bebé, la que generalmente comprende la primera palabra antes que los extraños.
Las primeras palabras pronto adquieren matices en cuanto al tono, al volumen y la cadencia, que son los precursores de la primera gramática Los bebés comienzan a usar la gramática ya en las holofrases (palabras que expresan un pensamiento completo con significado), pero se hace especialmente evidente cuando comienzan a combinar palabras en oraciones simples.
Es sobre los 21 meses más o menos cuando empiezan a producir y oralizar las primeras oraciones de dos palabras o también llamadas ‘palabras-frase’, aunque algunas/os niñas/os lo logran hacia los 15 meses, siempre dependiendo de la maduración. Pronto combinarán tres palabras compuestas por sujeto-verbo-
objeto.

¿COMO SE COMUNICAN LOS BEBÉS?

Los recién nacidos son más que oyentes del lenguaje dirigido a las/os niñas/os. Los sonidos que realizan hacia los cuatro meses son desde chillidos, gemidos, gorjeos, gruñidos, canturreos a sonidos que se parecen al habla.
Veamos los hitos más destacables del desarrollo de la comunicación de los bebés:
•Recién nacido: comunicación refleja (llantos, movimientos, expresiones faciales…)
• 2-3 meses: escuchan tu voz y prefieren la voz de una mujer, y las voces y la música que escucharon en el vientre. Empiezan a hacer ruiditos felices y repetitivos como murmullos, quejidos, llantos y risas.
• 6 meses: balbuceo. Practican sonidos repetitivos como "ba-ba" o "da-da." Al finalizar el 6º o 7º mes el bebé ya responde a su nombre y reconoce su idioma nativo y entona según estén felices o tristes.
• 9 meses: entienden palabras básicas como ‘adiós’ y ‘no’. Amplían su repertorio de consonantes y tonos de voz. Los bebés oyentes empiezan a usar gestos específicos (señalar) y los bebés sordos comienzan a realizar los primeros signos.
• 12 meses: empiezan a decir mamá y papá y saben lo que están diciendo. Responden o entienden órdenes sencillas como: suelta eso.
• 18 meses: eclosión del vocabulario. Aprenden tres o más palabras por día. Repiten palabras y sonidos que escuchan pero se dejan el principio o el final de la palabra. Por ejemplo, ‘tines’ para calcetines, ‘aba’ o ‘babua’ para agua.
• 24 meses: ya pueden unir más de dos palabras y hacer frases cortas. ‘Mami adiós’. Empiezan a comprender conceptos abstractos como ‘Mío’.
• 36 años: despegan en cuanto al vocabulario y la imaginación ayuda a entender conceptos simbólicos como sentimientos, espacio o tiempo: por ejemplo, triste, ahora, dentro.

Las primeras palabras de las/os niñas/os son palabras de estructura similar: dos sílabas idénticas formadas de una consonante seguida por vocal (bibi, baba…) siendo las le tras ‘m’, ‘n’, ‘t’, ‘d’, ‘b’, o ‘p’ las letras más fáciles de pronunciar porque siguen directamente al balbuceo. Este patrón facilita la comunicación temprana entre las/os niñas/os y quien lo escucha, a menudo la familia o sus cuidadores, facilitando la rápida adquisición de palabras adicionales.



COMO POTENCIAR EL HABLA.
Los bebés aprenden a hablar escuchando hablar por lo que fomentaremos los primeros intentos por hablar de los bebés. Lo ideal es hablar a los bebés de forma habitual, y podemos usar los recursos que luego mencionaremos para potenciar la comunicación.
A continuación hablamos sobre algunas pautas para llevar a cabo de con los bebés:
• Observa. El bebé levanta los brazos para ser levantado, nos pasa un juguete para jugar ... Sonríe, establece comunicación visual y responde para motivar estos intercambios no verbales.
• Escucha. Prestaremos atención a los ruiditos del bebé y los repetiremos a modo de conversación. Los bebés imitan los sonidos de sus padres o educadores y varían el tono para parecerse a ellos. Hay que darle tiempo y atención al bebé para que nos "hable".
• Felicita. Debemos sonreír y aplaudir incluso al más mínimo intento del bebé para hablar. Los bebés necesitan las reacciones de sus padres o educadores para aprender el poder de la comunicación.
• Imita. Los bebés adoran la voz de sus cuidadores y cuánto más les imitamos más se desarrolla el habla. Cuánto más le hablemos al bebé con palabras cortas y sencillas más intentará hablarnos.
• Desarrolla. Si el bebé señala algo en la mesa, no se lo daremos sin más, elaboraremos una conversación.
• Narra. Le contaremos al bebé todo lo que vamos haciendo, ‘ahora te voy a poner los calcetines azules’, ‘ahora estoy preparando el puré de verduras para comer’. Así el bebé podrá conectar los objetos con las palabras.
• Paciencia. Cuando no comprendamos al bebé, seguiremos intentándolo. Repetiremos lo que creemos que nos está diciendo. Ofreceremos nuestra atención y comprensión. El bebé sentirá que merece la pena hablar.
• Respeta. Deja que la/el niña/o dirija el tema de conversación para que entienda que la comunicación es de doble vía.
• Lee. Leeremos libros en alto, no sólo fomentaremos el habla si no también la lectura.


SIGNOS PARA BEBÉS:  TIPOS DE SIGNOS.
Los tipos de signos con los que vamos a trabajar serán:
-Signos manuales. Poseen distintas variantes, a saber:
·LSE o Lengua de Signos Española, lengua oficial de la comunidad sorda en nuestro país.
·Comunicación bimodal: Termino acuñado por Schlesinger en 1978, es un sistema de apoyo a la comunicación oral, basándose en el uso simultáneo del habla junto con los signos. La estructura la marca el lenguaje oral.
·Programa de Comunicación Total-Habla signada: De Schaeffer en 1980. El usuario habla y signa de forma simultánea. Se inicia con deseos y se evoluciona hacia expresiones complejas.
·Lengua de signos para bebés: es en la que nos centraremos principalmente.

-Signos tangibles. Se usan diferentes objetos que suelen ser pequeños y suele estar relacionado con la información. Estos son más permanentes que los signos manuales, pudiéndose combinar con estos.

-Signos gráficos.
·PECS: Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes. Desarrollado para
trabajar con autistas proporciona un medio para comunicar los deseos y necesidades
básicas. Es un sistema de comunicación rápido y de fácil adquisición.



Sigue aquí.




lunes, 3 de diciembre de 2012

Yo POCOYizo

Sin duda, esta promoción que ha salido en Madresfera me ha hecho mucha gracia. ¿No sería un detalle divertido para regalar en Navidad?



Pocoyizarse es crear a través de la divertida aplicación Pocoyize tu propio personaje virtual con la estética de Pocoyó.
Esta campaña de Navidad, Zinkia y Pocoyó colaboran con UNICEF España, con el concurso ¿A quién te gustaría POCOYIZAR y por qué? y con cada compra que se realice de un muñeco pocoyizado donarán el 10% de la compra a la lucha de la desnutrición infantil.
Hoy se hace la pregunta “¿A quién te gustaría pocoyizar y por qué?“ y mañana se comunica el premiado (la respuesta más original y divertida).  Con esta misma mecánica será posible participar los días:
- 03 (el 04 se comunica ganador del día anterior)
- 05 (el 06 se comunica ganador del día anterior)
- 07-09 (el 10 se comunica ganador del día anterior)
- 11 (el 12 se comunica ganador del día anterior)
- 13 (el 14 se comunica ganador del día anterior

Ya sabemos que estamos viviendo una etapa dura, pero todas estas iniciativas son siempre hechas con el corazón, y todavía más si hablamos de sacar adelante a la población infantil que viven sin nada que echarse a la boca. Las/os niñas/os son el futuro de nuestra sociedad, si no lo hacemos por ellos ¿por quién entonces?

Esta Navidad tenéis la oportunidad de ser un poco más solidarios colaborando con iniciativas de esta tipo.

Por otra parte después de ver la 'promo', he visto algunos personajes 'pocoyizados' y casi me meo de la risa. Se me han venido a la mente un sinfín de respuestas a la pregunta "¿A quien te gustaría pocoyizar?".... desde las profes de la escuela, hasta a un peque en especial (que guarda gran parecido con pocoyo, por cierto), a mi hermana... Pero, aunque no pone nada, hemos entendido que ha de ser alguien conocido, asi que aquí el compañero dice que le gustaría Pocoyizar a 'Peter Griffin' de 'Padre de familia' o a 'Stewe' de la misma serie. Yo sin embargo he pensado en mi Sailor Moon de la infancia.
Y si tenemos en cuenta a personas de carne y hueso.... Un Bruce Lee, un Will Smith, o incluso al mismísimo Hulk Hogan (ya veis qué ocurrente... todo muy normal).

Creo que podríamos pedir un Stivill en versión Pocoyo para hacerle un poco de vudú. Solo es una sugerencia.... Igual así deja de escribir tamañas barbaridades....

Asi que si quereis conseguir vuestra figura Pocoyizada, entra en el Pocoyize y contesta las preguntas de la página de Pocoyo.

Os dejo el link del concurso.

viernes, 30 de noviembre de 2012

ESTRENANDO MURAL DE PREMIOS

Pues así es. Hoy termino el día estrenando mi primer premio bloguero que me hace mucha ilusión, pero me hace más ilusión recibirlo de Xdmnc: Diario de una (posible) futura mamá.

Y aquí lo tenemos.... ¡¡¡¡¡¡tatatacháaaannnnnnnn!!!!!!!

Gracias Xdmnc por concederme este premio tan chulo. Todas las sorpresas que me llegan en esta nueva etapa me emocionan mucho.
Para recibir este premio debo hacer algunas cositas como:
1. Contar 11 cosas sobre mí.
2. Contestar a las 11 preguntas que hace Xdmnc.
3. Elegir a ¡11 blogs! y que los elegidos contesten a mis propias 11 preguntas.

Bueno... Pues como no me gusta hacer el feo, vamos a por ello....

*Contar 11 cosas sobre mi.
1. Mi signo del zodiaco es Escorpio.
2. Soy educadora como ya sabeis, y espero proximamente poder ser también maestra. Aunque me gustaría principalmente trabajar  en escuelas infantiles 0-3 tampoco hay que cerrarse puertas (de ahí seguir formándome)
3. Me encantaría poder tener el blog más al dia pero a veces no me da la vida para todo y me da mucha penita, por que este fue un proyecto que llevaba en mi mente mucho tiempo con la idea de poder ofrecer información a todas/os aquellas/os que así lo deseen.
4. Ultimamente tengo tantas cosas que hacer que vivo en el desorden, se me olvidan las cosas y me las tengo que ir anotando en la agenda. Pero estoy planificando bien el tiempo. De normal soy más ordenada (que conste).
5. Me encanta el dulce, soy super golosa.... ¡Una de azúcar en vena para la señorita!
6. Durante la primavera y verano me pluriempleo, por que voy a hacer de animadora en toda fiesta que se precie (si alguien quiere una profesional.... aquí estoy!)
7. Me encantan las manualidades, me requeterechiflan!!! Desde broches de fieltro (que antes los vendía), hasta coleteros y pinzas para el pelo, cubre carpteas personalizados (ya pondré una foto), tarjetas de felicitación de todo tipo a mano, el scrapbook me vuelve loca pero me lleva mucho tiempo (que no tengo), las marionetas de gomaespuma....
8. También me apasiona la repostería (como buena golosa) y antes hacía muchas cookies decoradas y tartas de fondant pero ya llevo una temporada que ná de ná....
9. Mis colores favoritos son el negro, el azul y ahora empieza a gustarme un poco el violeta.
10. Me encanta bailar con los niños haciendo payasadas, y me encanta tirarme en el suelo con ellos porque al final siempre vienen a mi lado para acurrucarse ( o tirarse en plancha ....). Me podría pasar el día achuchando a los peques y haciendoles chorraditas varias...
11. Este blog no es sobre maternidad, y es la primera vez que hablo sobre ello aquí, pero como era por un premio especial merece la pena.




*Las preguntas son las siguientes:
1- ¿Qué es lo que más ilusión te hace de ser madre?
Pues bueno.... Lo que más ilusión me hace de ser madre es poder llevar una vida que crece en mi interior, experimentar lo que es el milagro de la vida vaya. Además, es me gustaría dar todo ese amor que solo una madre sabe dar a sus hijos, ofrecer esos abrazos en los llantos o en las alegrías.... Quiero vivir toda la etapa desde el principio al final. Bueno, a ver, también me gusta comprar las cositas tipicas de bebés, eso me encanta, me lo paso pipa cada vez que regalo una canastilla porque me gusta elaborarlas yo misma.

2- ¿Cuál fue tu reacción o cuál crees que será el momento que sepas que estás embarazada?
Bueno, esa situación ya la he vivido y espero poderla volver a vivir porque me duró solo 2 semanas.
Pero cuando lo vuelva a conseguir creo que respiraré hondo y tendré que contenerme para no dar demasiados botes.... no vaya a ser....

3- ¿Cómo diste la noticia a tus amigos o cómo crees que lo harás el día que te quedes?
A las/os amigas/os aun no me dio tiempo a decirles nada. A mis padres se lo dije aprovechando el cumpleaños de mi padre con una postal y unos patucos dentro de una caja que tenía que abrir para completar el mensaje de la postal.

4- ¿Cómo crees que es el parto ideal?
En mi caso sería en la semana 40, pero con toda seguridad será una cesárea con bebé prematuro. Asi que no voy a idealizar nada.

5- ¿Cuánto tiempo tardaste en decidir con tu pareja cuándo tener hijos?
Bueno, hablandolo en serio y de verdad.... Como 2 meses. Hablandolo sin más.... como un año o dos.

6- ¿Qué es lo primero que le dijiste a tu bebé al nacer? ¿O qué crees que le dirás cuando nazca?
No sé que será lo primero que le diga.... Quizás 'bienvenida/o al mundo'. Lo que me salga del alma.

7- ¿Cuál crees que es mejor método para detectar la ovulación?
Pues diría que la intuición y conocer tu cuerpo. He usado TO (Tes de Ovulación) pero se me acabaron antes de ver un positivo.

8- ¿Te costó quedarte embarazada? ¿Tenías miedo de no poderte quedar antes de probarlo debido a referencias externas?
Pues para mi sorpresa no me costó nada, tan solo septiembre, por que en Octubre ya me había quedado. Claro que tenía miedo, no solo por la de parejas que conozco con problemas de fertilidad si no por mis propios problemas de útero (útero septo).

9- ¿Te gusta contestar las dudas de las chicas como yo que estamos buscando quedarnos embarazadas?
Claro que me gusta, si sé de algo y puedo ayudar ahí estoy yo escribiendo mis cositas.

10- ¿Has ocultado a tu pareja el uso de Test de Ovulación, toma de temperatura etc durante la búsqueda?
No, no tendría sentido, esto es cosa de dos.

11- ¿Tienes algun ritual cuando te levantas por la mañana?
 Pues la verdad, es que mi unico ritual es estar dos minutos más en cama después de que suene el despertador.

¿¿Y ahora tengo que nominar 11 blogss??? ¡¡¡Pero si la mayoría ya han recibido este premio!!!
Bueno, tengo que pensarmelo detenidamente, en una próxima entrada dejaré los blogs nominados a los Awards.

Un besote y gracias Xdmnc!!!

sábado, 20 de octubre de 2012

HÁBITOS Y RUTINAS

Las necesidades básicas se satisfacen gracias a los hábitos y rutinas que los niños han ido aprendiendo, por eso es importante saber qué tipo de rutina es la adecuada para genera el hábito que nosotros necesitamos.

¿Qué es la rutina?
Desde un punto de vista genérico, entendemos por rutina aquella actividad que realizamos diariamente de forma regular, periódica y sistémica, es decir, una costumbre personal y mecanizada. Por ejemplo: guardar los zapatos en un lugar determinado.
La rutina es inflexible, no permite modificación y no crea ninguna destreza específica. Las rutinas suponen un componente importantísimo de constancia y regularidad, por ello son fundamentales para la vida escolar y familiar.

 ¿Qué es el hábito?
El hábito, sin embargo, es un mecanismo estable que crea destrezas o habilidades y además es flexible, por lo que lo podremos usar para distintas situaciones y modificarla si es preciso. Podemos considerar que son modos de actuar que aprendemos o adquirimos con intención de satisfacer nuestras rutinas.

En resumen, la rutina puede desaparecer, pero el hábito no por que ya se ha adquirido.  Es necesario seleccionar los hábitos que se quieren educar y temporalizarlos. Habrá que respetar el ritmo individual de cada niño y dejarle tener distintas experiencias ayudándole a lograr el éxito poco a poco.

1. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS.

La adquisición de hábitos es un proceso continuo, gradual y para toda la vida. Durante el proceso debe producir éxitos para la motivación de los niños y ser reforzados en el momento oportuno.
Como educadores hemos de tener paciencia y ser precisos en la descripción de las conductas o consignas.
También los padres deben colaborar y marcar normas claras en casa y por último mencionar que el niño debe querer colaborar para lograr todo lo mencionado.

Algo muy importante y a tener en cuenta serán:
-Capacidad: el nivel de autonomía de los niños y su desarrollo motor (motricidad gruesa y fina) y nivel de planificación (capacidad cognitiva, secuencia lógica...).
-Espacios y recursos: tener a mano los utensilios adecuados para la edad de los niños (tijeras, inodoros, sillas, cucharas...).
-Momentos: siempre que la situación lo requiera.

1.1. Relacionados con la alimentación.
Los hábitos relacionados con la alimentación serán muy importantes durante los primeros años de vida, ya que es a través de la alimentación cuando el niño establece los primeros contactos con el mundo exterior y surgen los primeros conflictos de entendimiento con los demás y se crean las primeras experiencias cercanas a la comunicación. Con la alimentación también se desarrollan las sensaciones del gusto, el olfato, el tacto,,,,,
Es importante detallar el correcto desarrollo de una jornada escolar desde este punto de vista:

  • -Desayuno: En casa, antes de ir a la escuela. Lo ideal sería un lácteo (leche, yogur...), cereales (pan o tostadas) y alguna pieza de fruta.

El desayuno es la comida más importante del día y se ha de ingerir la energía necesaria para toda la actividad de la mañana. Si es posible, se recomienda desayunar en familia y sentados, normalmente los adultos lo hacemos de pie por las prisas y dejar las cosas listas antes de marchar.

  • -Almuerzo: Media mañana, en el recreo, para completar el desayuno y llegar a la comida sin demasiada sensación de hambre. Puede consistir en un bocadillo pequeño o fruta. Normalmente en las escuelas infantiles se suele tener un calendario de meriendas, que también se ha trasladado al segundo ciclo de educación infantil. Este calendario suele poner un tipo de alimento por día, por ejemplo: Lunes fruta, Martes embutido o bocadillo con embutido (pavo o queso normalmente), Miércoles lácteo (yogur o bebible), Jueves zumo o fruta de nuevo y el Viernes es libre.
  • -Comida: si el niño come en la escuela, la familia debe asegurarse de que en el comedor el niño dispone de tiempo suficiente (más de 20 minutos y menos de tres cuartos de hora). Comer en menos tiempo hace que el niño no mastique bien, no saboree la comida y no disfrute de los valores sociales que conlleva compartir mesa.
  • -Merienda: Al final de la jornada escolar tan larga. 
Algunas actividades que podemos trabajar para fomentar los hábitos de alimentación pueden ser:
-Utilización de los cubiertos.
-Pelar la fruta con la mano.
-Abrir ciertos recipientes.
-Beber en vaso.
-Servirse comida y agua.
-Usar servilleta (si usan babero, ponerlo y quitarlo).
-Recoger, al menos, su plato y sus cubiertos/vaso.
-Aprender a comer solos, y esta es la que considero más importante. 
-Comer en un tiempo determinado.

Aprovechando estos momentos debemos promover algunas normas como:
-Comer sin levantarse de la mesa ( los más pequeños suelen levantarse continuamente si se les permite).
-Masticar con la boca cerrada.
-Comer cada uno su comida y de su plato.
-No jugar con la comida.

1.2. Relacionados con la higiene. 
La higiene es un medio de defensa ante muchas enfermedades y también una actividad afectiva para los niños que precisa de un entrenamiento.
El hábito del aseo refuerza su autonomía y posibilita una menor dependencia del adulto en la vida ordinaria. Estos progresos sirven de estímulo positivo sobre su propia imagen. 

Hay que tener cuidado, puesto que a veces la higiene de los niños nos puede provocar ansiedad, y esto es causa de conflictos en la relación con los pequeños, en el desarrollo de sentimientos positivos hacia ellos mismos y el mundo exterior. La higiene debe ser un acto placentero.

Algunas actividades cotidianas relacionadas con la higiene que se pueden trabajar en la escuela y en casa son:
-Control de esfínteres.
-Uso correcto del inodoro (u orinal).
-Lavarse las manos, cara y dientes.
-Saber sonarse la nariz.
-Peinarse y asearse.

Para trabajar en clase se puede emplear las siguientes pautas:
-Programar un tiempo determinado para enseñar los hábitos de higiene en el aula.
-Dramatizar las acciones para el uso del inodoro, el lavabo y el aseo de forma autónoma.
-Practicar acciones como: remangarse, abrir y cerrar el grifo...
-Reforzar positivamente para motivar al alumnado en el aprendizaje.
-Aceptar los posibles errores y ayudar a rectificar.
-Felicitarles cuando logren el aprendizaje deseado.

1.3. Relacionados con el descanso.
El descanso (con sueño o sin él) es una de las forma que tenemos para recuperar las energías gastadas, eliminar tensiones y conseguir sensación de bienestar. Durante los periodos de crecimiento infantil, el descanso a través del sueño proporciona al organismo la posibilidad de desarrollarse y acumular energías.
 El descanso no se consigue solo  a través del sueño, sino a partir de actividades relajantes que no supongan demasiado desgaste energético o un gran esfuerzo mental. 

Lo ideal sería que los niños se acuesten tranquilos siempre a la misma hora, por ello la importancia de las rutinas.

Algunas actividades que podemos hacer para crear la rutina de la siesta en la escuela, pueden ser:
-Establecer un espacio y momento del día en el que tengan que relajarse.
-Colaborar en la preparación y recogida de las colchonetas/camas/hamacas y las mantas.
-Descalzarse antes de dormir y luego calzarse al despertar.

1.4. Relacionados con la socialización.
La adquisición de las normas sociales se inicia antes de los 2 años, pero se empiezan a interiorizar entorno a esta edad. 
¿Qué normas sociales entienden entonces, antes de los 2 años? Pues la colaboración a vestirse y desvestirse (bueno,  veces no colaboran por que no quieren), el control de esfínteres, el manejo (mejor o peor) de los cubiertos, pedir las cosas, escuchar... 
Antes de los 2 años todavía no comprenden el sentido de la norma social por lo que surgen conflictos entre lo que el niño desea hacer y lo que está prohibido hacer.

El proceso de socialización es una interacción entre el niño y su entorno. El resultado depende de las características del niño y de la forma de actuar de los agentes sociales.

Para ello, debemos fomentar una serie de habilidades sociales en los niños, tales como:
-Saludar y despedirse.
-Dar las gracias y pedir por favor.
-Esperar el turno en la fila y al subir o bajar escaleras.
-Aprender a pasear por las calles.
-No gritar.
-Pedir permiso.
-Aprender a compartir.
-Y muy importante, ponerse en el lugar del otro o también llamado empatía.

2. FASES.


sábado, 13 de octubre de 2012

Horrorizada y en estado de shock


La mañana de ayer y por pura casualidad, di con un programa llamado "Mamá, quiero bailar" y que emiten en Divinity que me ha dejado horrorizada y en estado de shock como bien anuncia el título de esta entrada.

Soy consciente de que buena parte de estos realitys (por no decir todo) tiene un guión bastante bien aprendido por parte de los participantes, pero tan solo pensar que una ínfima parte de lo que mis ojos han visto pueda ser verdad.....

La serie trata, así a grandes rasgos, sobre una academia de danza donde una señora exigente y cero sensibilidad "hace" entrenar a las pobres criaturillas que tienen entre 9 y 13 años unas 8 o 9 horas diarias para poder ir a bailar (que es de lo que se trata) a uno o dos concursos de baile (donde hay multitud de disciplinas o modalidades). Y si bien la señora es para dar de comer a parte nada vamos a comentar de las madres que son capaces de convencer a su hija de 10 años de que se quede una hora más (ya van 10) a bailar si quiere ser mejor que fulanita (y la niña con las lagrimas en los ojos y agotada, a todo eso).

La competitividad, las riñas entre madres, los aires de la profesora y los lloros de las niñas están servidos en bandeja. Las lesiones que no dejan curar porque el objetivo es seguir bailando, las madres que viven su sueño a través de sus hijas y la poca pedagogía que usa la dueña de la academia me han dejado el vello de punta. Y ya no hablemos de lo sórdido del vestuario que hacen vestir a las niñas...
Además esto se complementa con el articulo que he leido en un Magazine de periódico sobre lo duro que es la carrera de bailarina, especialmente en danza clásica (o ballet) y sumado al que se habia publicado hace ya varios años sobre los entrenamientos de las niñas y los niños en China, sometido a todo tipo de torturas de una severa disciplina.

¿Dónde ha quedado la satisfacción que te produce realizar una actividad que te gusta? ¿Simplemente por placer?
A veces la competición y los sacrificios pueden truncar esa visión de hacer las cosas porque te gustan y pasar casi a una obligación con un objetivo específico que es ganar por encima de todo. Y a veces ganar, no lo es todo.

No he podido encontrar un vídeo en español de la serie, pero sí he encontrado en la versión original americana.
Os dejo los enlaces, espero que no os horroricéis demasiado.

En Divinity.
La página del programa americano.

miércoles, 10 de octubre de 2012

LAS RABIETAS: ¿Dónde? Que hacer y qué no. (II)

Siguiendo con la entrada anterior aquí os dejo la segunda parte.


4. ¿DONDE?
La peor pesadilla de las madres y padres es que su hija/o tenga una monumental rabieta en público. Ahí os ha cogido pero bien.
Cuando las rabietas se dan en lugares públicos, la niña o el niño cuenta con la ventaja de que los padres no pueden (o no deben) ignorarlos o dejarlos estar mientras dura el espectáculo y no pueden dejarlas/os en su cuarto porque no se encuentran en casa. En esta situación no debemos ceder nunca a sus peticiones (salvo que sea algo lógico, como que lleve horas sin beber y quiera una botella de agua) ya que estaremos reforzando la conducta y eso no es lo que queremos. Lo que se debería hacer es sacar a la niña/niño fuera del recinto y calmarlo. Se que esto es complicado, porque a veces la madre/padre/abuelos se encuentran solos con la criatura, pero si en esos casos se puede y no estáis solos, uno de vosotros debe sacar a la niña/niño fuera y calmarlo.

Cabe decir que una buena parte de los padres cede ante las peticiones para evitar seguir montando el numerito y ser el objetivo de todas las miradas. Hay que ser fuertes y hacer de tripas corazón, aunque nos esté mirando el de seguridad del súper, si no se puede sacar a la criatura fuera lo mejor es ignorar esa conducta en la medida de lo posible y siempre que no corra ningún riesgo.

5. QUE NO HACER.
No debemos reaccionar con ira ya que nos estaríamos poniendo a su altura, respondiendo a una rabieta (del niño) con otra rabieta (del adulto, por el enfado). Es necesario reaccionar con toda la calma que tengamos, entendiendo este tipo de conducta y evitando sentirnos culpables.

Cuando un niño está en plena rabieta no podemos razonar con él y dar largas explicaciones mientras se reboza por el suelo no es la mejor opción. Si además se le riñe en ese momento solo conseguimos aumentar la intensidad de la rabieta en la mayoría de casos.

6. QUÉ HACER.
-Permitir desarrollar su autonomía personal en su día a día.
-Permitir que realicen pequeñas elecciones frecuentes, en el terreno de lo aceptable.
-Poner bien claros los límites. Esto es: lo que no le vamos a consentir de ninguna manera y las consecuencias que tienen tiene. También sería bueno que supieran que le vamos a permitir.
-Decirle no. Y no es NO. Es cierto que no debemos abusar de la negación, ante todo hay que proporcionarle una explicación a la negación, pero tienen que aprender el significado y aceptarlo.
-Los padres han de ser coherentes y consecuentes, se debe cumplir lo establecido.
-Cuando tiene una rabieta dejar que se tranquilice. Debemos retirarle la atención hasta que se calme. No se debe mantener ningún tipo de comunicación con el niño (ni verbal ni no verbal).
-No se deben usar chantajes emocionales ni jugar con el "así no te quiero" o el "ahora te quiero más".
-Limitar las frustraciones según el temperamento del niño y sus ritmos. Si el niño es muy nervioso necesitará movimiento y correr cada día, o si se pone de mal humor cuando tiene hambre habrá que evitarlo.
-Los niños tienden a tener más rabietas cuando están cansados o cuando no han dormido lo suficiente, están malitos o tienen hambre.
-Podemos avisar al niño con tiempo, unos 5 minutos antes para que deje de realizar lo que está haciendo, en lugar de hacerlo de repente.



-La primera reacción que debe tener un adulto debe ser de ignorancia hasta que vuelta a un comportamiento normal.
-Cuando el niño vuelva a una conducta normal debemos hablar con él o ella  y mantener algún tipo de comunicación verbal o no verbal (caricias) y dejar claro que la conducta premiada será siempre la adecuada y no la rabieta.
-Una vez que se le pasa la rabieta hay que intentar explicarles que esa forma de actuar no es la más adecuada para resolver los enfados y que le ignoraremos cuando actué con una pataleta.
-Hay que expresarles que entendemos lo que sienten pero que aun así, no nos gusta como se ha portado ni lo que ha hecho.
-Los padres deben mostrarse contentos ante los primeros intentos de autocontrol del niño y esto es muy importante. Alabar su buena conducta y el hecho de que se tranquilice solo.

**ALGUNAS TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS**
-Elogiar el comportamiento o la conducta y no la personalidad: Debemos reprender la conducta del niño y no al niño en sí. Se le puede elogiar cuando esté mostrando una conducta adecuada "me gusta como te estás portando hoy". Los elogios aumentan las conductas deseables, cuanto más concreto sea el elogio mejor ya que el niño comprende qué es lo que hace bien y será muy probable que lo vuelva a repetir. No es necesario elogiar constantemente, es mejor hacerlo de vez en cuando.  No se debe abusar en exceso de los elogios o solo buscarán hacer algunas cosas para conseguir uno, y cuando ya no se lo demos dejará de realizar esa conducta. Los elogios han de ser en el momento y no más tarde.

-Ignorar: En ocasiones lo único que pretende es llamar la atención, así que ignorar la conducta es lo mejor para extinguir la conducta. Lo mejor es salir de su campo visual (pero manteniendo al niño en el nuestro). Debemos ser un poco actores y actrices, hacer como que no estamos viendo o escuchando nada ya que cualquier muestra de expresión puede hacer entender al niño que realmente le estamos prestando atención.



Y para muestra de todo esto, un botón.


LAS RABIETAS: ¿Cómo, cuándo y por qué? (I)

Últimamente me he encontrado con distintas situaciones relacionadas con las rabietas, pero sin duda ha sido la preocuoación de la mamá de Princesita  la que ha terminado de animarme a escribir por fin sobre este tema.

Hablar de este tema siempre es un poco peliagudo, puesto que el personal suele situarse en una posición y otra, pero de esto ya hablaremos más adelante.


1. ¿QUÉ SON LAS RABIETAS?

Las rabietas no son más que una reacción agresiva ante la negativa a un deseo, especialmente del adulto, que puede dar lugar a distintas conductas como: tirarse al suelo, agredir (hermanos, padres, compañeros...), tirar objetos, tirarse del pelo, gritar...

Desde bien pequeños las niñas/os aprenden que el llanto es un buen recurso para reclamar la atención de sus padres o adultos que le rodean ya que es el único medio del que disponen durante un tiempo.
El problema surge cuando el niño lo usa con intención e indiscriminadamente para obtener recompensas. Recurrir al llanto y al enfado es la respuesta a la frustración de los deseos del niño.


2. ¿CUANDO?

Las rabietas comienzan al rededor de los 2 años y tiene por objeto afirmar su personalidad y demostrar su poder. Vamos, que se van probando a ellos mismos y ponen a prueba a todo el que rodea con más o menos éxito. Esta etapa es necesaria para ellos ya que intentan lograr su autonomía y reafirmació, debido a la adquisición de la conciencia de sí mismos y su propia identidad y la de los adultos que le rodean.

Para vuestro consuelo, la tendencia es a la desaparición hacia los 4 años.


2.1. CONOCIENDO A LA NIÑA Y NIÑO DE 2 AÑOS.

-Le gusta que las rutinas para comer, vestirse e irse a la cama sean las mismas cada día porque le da seguridad.
-Puede tener dificultades para tomar sus propias decisiones. Si le das a escoger, escogerá todo en lugar de una cosa.
-Intenta controlar su mundo y es posible que se vuelva mandón, tenso o rígido.
-Se frustra en ocasiones y es posible que pida chupete o se apegue a un juguete, tenga una rabieta o grite.
-Todavía puede costarle compartir.
-En ocasiones no acepta bien los lugares nuevos.

Como todo, esto no siempre es así, vosotras y vosotros mejor que nadie conoceis a vuestros hijos.


2.2. FACTORES.

-El temperamento juega  un papel importante. Los niños nerviosos tienden a expresar sus sentimientos de forma dramática, es probable que los niños con pautas de sueño o alimentación irregulares encuentren sus necesidades frustradas a menudo. 
-El ambiente: tensiones en la familia, depresión de los progenitores y la incapacidad de marcar lítimes firmes. 


2.3. COMO APARECEN.

-Durante los primeros meses de vida hemos atendido de forma natural algunos comportamientos (lloros, estar quieto, vómitos, caras tristes...) ya que son indicativos de que algo pasa, pero durante ese tiempo el niño ha aprendido que algunos comportamientos son siempre atendidos.  De esta forma usan la rabieta para conseguir algo.
-La repetición de estos comportamientos y de la obtención de lo deseado le enseña algo nuevo: si usan bien sus armas pueden obtener lo que desean de los adultos.


Como todo, esto no siempre es así, vosotras y vosotros mejor que nadie conoceis a vuestros niños.



3. ¿POR QUÉ?

Alrededor de los dos años las niñas y niños comienzan a sentir que el mundo es demasiado grande y abrumador, están inseguros de sí mismos y de sus esfuerzos e independencia.

A veces las niñas y los niños tienen rabietas cuando se sienten frustrados al no ser entendidos o bien porque no consiguen realizar una actividad que se habían propuesto (hacer un puzzle, montar una pieza en otra...)
Con la primera rabieta el niño descubre una forma de controlar a los adultos que les cuidan, ya que estos se agobian o se asustan y en numerosas ocasiones ceden ante sus exigencias. Con esto no estamos diciendo que los niños sean seres malvados y calculadores, pero los niños piensan y saben usar sus armas a su favor, como los adultos.
Esta etapa está relacionada con la llamada "Crisis de oposición". Puede ser que ésta no se de si le ayudamos a desarrollar sus capacidades para que pueda realizar tareas cotidianas por si mismo (vestirse, lavarse, comer, jugar...). Si le ayudamos aunque no lo necesite, no estamos ayudandole a que favorezca su autonomía y es probable que presente conductas de oposición.


La 2ª parte....




lunes, 8 de octubre de 2012

AÚN VIVO!!!! y una bolsa para demostrarlo

Pues si, teneis que perdonar que estos dias no he estado mucho por aquí de forma personal (que sí espiritual) pero me he estado poniendo al día de las muchas tareas que tengo en mi laaaaaaarga lista.

Entre otras cosas, por fin he conseguido ir a por mi bolsa, que voy a estrenar mañana cual pavo hinchado (y eso que el dibujo no lo hice yo). Pero es que sencillamente... Me encanta. Y además la chica el dibujo se me parece mucho (las ojeras lo que más).

En fin... os dejo una foto de mi nueva prenda, y también os dejo una foto de una marioneta que hice el otro dia en un taller. Os haré un paso a paso si quereis para que podais hacer las vuestras.

En breve haré un extenso post sobre rabietas, a ver si así ayudo un poco a capear el temporal.


Pobrecilla, está un poco vizca....

jueves, 27 de septiembre de 2012

MI AMIGO FRATO....

Perdonad, estos días estoy un poco desaparecida, están siendo una locura.
Os dejo con un par de ilustraciones sobre educación, como no podía ser de otra manera, de Frato.

Un besito



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