domingo, 31 de marzo de 2013

ESTIMULACIÓN COGNITIVA: BITS (II)

Otro día más (siento que no sea tan a menudo, pero la conexión no me permite cargar tanta foto) estamos aquí con la elaboración de bits de inteligencia. Ya os expliqué a grandes rasgos como hacerlos en la primera entrada sobre este tema, asi que tal y como dije os voy a poner los otros bits que tengo y una idea para almacenarlas, todo muy sencillo.

Pues empezamos... ¿qué os apetece ver primero?

BITS DE NÚMEROS
Estos son otro tipo de bits de números. En la anterior entrada vimos los bits de números por puntos, y ahora os lo enseño con la grafía. Los hice por ordenador, poniendo el número bien grande, dándole a imprimir y gastando cantidades ingentes de tinta (como medio cartucho del tirón). Para hacerlos basta con calcular dos números por hoja o cartulina y luego cortar a la mitad y plastificar. Sencillo ¿verdad? Es importante que los números sean rojos, pero podéis ponerlos en negro (evitar el resto de colores).



Tengo de números hasta el 15, pero realmente solo utilizo del 1 al 10. El método para pasarlos es igual que con los puntos: los números siempre en orden. Con los más pequeños se suele trabajar solo los 3 primeros y de forma progresiva hasta el 5, y con los más mayores (de 2 a 3 años) hasta el 10. Si la clase se conoce bien todos los números (es decir, los discrimina e identifica sin error) podemos pasar hasta el 15, todo depende de como vayan progresando, pero es importante que todo forme parte de un juego y no una obligación.


 BITS DE FRUTAS
Este es sencillo, los niños están familiarizados con los alimentos y sobre todo con las frutas que es de las primeras cosas que toman sin ser leche. Las frutas básicas las suelen identificar sin ninguna duda (manzana, pera, plátano y naranja), lo bueno es introducir otras frutas que no ven más a menudo. Las frutas que yo uso son: Manzana, uva, pera, kiwi, naranja, mandarina, limón, sandía, melón, melocotón, fresas y piña.
Como veis el fondo es blanco, sin ninguna otra imagen de fondo, solo lo que queremos que aprendan o sepan.


 BITS DE ALIMENTOS.
Aquí ya entra el gusto de cada uno.  A mi me gusta tener bits de todo tipo, como podeis ver, asi que me lié la manta a la cabeza y metí de todo: lata de conserva, miel, yogur, frutos secos distintos, legumbres, filete, laurel.... En fin.... Lo que veis.




BITS DE ANIMALES.
Estos son sin duda alguna los que más les gustan, os lo prometo. Y si luego lo acompañas con un montón de sonidos de estos animales (sonidos reales) mejor que mejor.



En la entrada anterior os comentaba que lo mejor era que las imágenes fueran reales y no tuvieran fondo. En internet hay un montón de imágenes como estas que ya están preparadas para hacer bits. De los alimentos, frutas y animales no tengo a pares, quiero decir, no los agrupo, solamente se los paso y jugamos con ellos.

FORMAS LÓGICAS.
Aunque esto no son realmente bits aunque se pueden hacer como tal. Son formas geométricas: triangulo, circulo, cuadrado y si queréis también rectángulo. Como siempre, en cartulina roja y plastificadas. Tengo dos de cada una para poder agrupar o trabajar con varios niños a la vez.



No se arpecia muy bien la diferencia, pero uno es cuadrado y el otro rectángulo.
Lo siguiente son figuras de tamaños, falta la casa mediana, que no sé por donde anda. En realidad los detalles de las formas dan un poco igual, pero es para que se aprecie que es una casita (por eso no están perfectas). Han de ser dos de cada: grande, mediano y pequeño. Es para aprender los distintos conceptos de tamaños. Los tengo iguales con forma de coche y de cuadrados verdes. Estos son los que más les cuestan muchas veces, sobre todo entre mediano-pequeño.



¿Y donde los guardo? Pues es muy fácil, he comprado unas carpetillas del tamaño de los bits, los podéis encontrar en cualquier sitio. Después de marcar por fuera de qué son los bits (aunque por su contenido se aprecia) las guardé en una caja transparente de chuches, en la que venían regalices. Es una forma 'barata' de almacenar todas estas cosas y vale para cualquier sitio. Seguro que tenéis un kiosko cerca al que pedírselas, jajajaja!



Lamentablemente, en muchas fotos la resolución no es buena, pero se ve perfectamente lo que os quiero decir.

¿Qué os parece? ... ¡Un abrazo!

Entradas relacionadas:
Estimulación cognitiva: Bits (I)

lunes, 25 de marzo de 2013

ESTIMULACIÓN COGNITIVA: BITS

Algo que a mi me gusta mucho trabajar ( y que en general se recomienda ) es con los bits. Es impresionante la cantidad de información que pueden absorber los niños. No dejo de sorprenderme como muchos niños pueden reconocer más de 50 bits distintos, nombrando la imagen a la primera. Y no os creáis que son objetos comunes, no, os hablo de imágenes como: cuadros, obras de arte, monumentos, banderas, variedades de peces y animales..... Una se queda pasmada.


Pero... ¿qué son los bits?
Los bits se inteligencia son unidades de información, tarjetas (de medidas concretas) con información visual que son un método de estimulación temprana basada en la visualización y la escucha repetitiva de estos bits.
Su precursor fue Glenn Doman, que empezó a utilizarlos en niños con distintas discapacidades y al ver sus resultados consideró que sería bueno para todos los niños tengan o no una dificultad.  El mismo Doman (método Doman) los define como:

''Unidades de información que se presenta a los niños de una forma adecuada. Su realización concreta se encuentra en la utilización de una ilustración o dibujo muy preciso o una fotografía de buena calidad acompañado de estímulo auditivo, que consiste en enunciar en voz alta lo que representa.''



El uso de estos bits no es sinónimo de que los niños van a ser unos pequeños genios ni mucho menos, se trata de que los niños hagan mayores conexiones neuronales que luego le van a servir para el resto de su vida. Hasta los 3 años los niños absorben la información, la interiorizan y aprenden de ella haciendo múltiples conexiones neuronales. Es a partir de los 3 años cuando las conexiones van en declive y esto no quiere decir que dejen de aprender, si no que se aprende de distinta forma, por lo que el mayor potencial está entre los 0-3 y hasta los 6 años habrá que estimular todas sus capacidades.
Los bits por tanto tienen muchos beneficios, que también se pueden lograr de otras formas. Hablamos de:

-Ayudan a mejorar la atención y concentración: Los niños son curiosos por naturaleza, y se pueden entretener con cualquier cosa. La mayoría de los niños atienden a los bits por que son algo nuevo y les gusta mucho.
-Ayudan a desarrollar y estimular la memoria y el aprendizaje: Se pueden saber muchos de memoria y aunque parezca que nunca le van a servir para nada al final se verá beneficiado, esto es una carrera de fondo, hay que dar tiempo.
-Favorecen el desarrollo visual y auditivo.
-Aprenden vocabulario: Muy importante en estas edades, ya que en esta etapa desarrollan el lenguaje.



Seguramente muchas familias han usado este método sin percatarse de que ya tenía una base científica o psicopedagógica ni de que se trataba de bits.

El mejor momento para poner en marcha este método es desde que los bebés aún son bebés, es decir, cuando tienen meses. Me sorprendió mucho cuando hace un par de años, mientras estudiaba para educadora, mi madre me contaba que ella me los pasaba cuando yo era un bebé de meses todavía, que nunca sabía si me valdrían para algo, pero que ella lo hizo durante un tiempo. Que moderna era mi madre hace ventitantos años.

¿Como se hace?
Debemos tener al menos 10 tarjetas por categoría (las categorías pueden ser: frutas, animales, formas, comidas, banderas, partes del cuerpo, etc....).
Lo ideal sería cambiar el orden de presentación, ya que no queremos que los memoricen en orden sino que sepan lo que son. Los podemos barajar, no es necesario hacerlo siempre pero sí varias veces.
La cartulina de los bits ha de ser blanca, la mitad de una cartulina tamaño folio valdría aunque las medidas recomendadas creo que son de 33x30 (no recuerdo bien).
Es preferible que la imagen sea real (una foto, un recorte....) mejor que un dibujo, y la imagen ha de ser limpia, quiero decir, que si quieres enseñarle un pato lo mejor es que solo el pato esté en el papel obviando imágenes de fondo o suelo (esto es eliminar césped o demás imagen que puede dispersar la atención).


La temporalización.
Cuando aun son muy pequeños primero presentamos 2 o 3, y según avancen los días vamos añadiendo de a una o de dos en dos hasta completar la colección de 10. Ejemplo:
-La primera mitad de la  semana enseñamos 4 frutas: manzana, plátano, pera y piña.
-Al final de esta semana añadimos dos más: manzana, plátano, pera, piña, melocotón y mandarina.
-En la primera mitad de la segunda semana metemos dos o tres: manzana, plátano, pera, piña, melocotón, mandarina, fresa y sandía.
-Ya hacia el final tenemos las 10: manzana, plátano, pera, piña, melocotón, mandarina, fresa, sandía, melón y uvas.
Por su puesto la temporalización es opcional, si no queréis estar un mes con los mismos bits  podéis acortarlo, y trabajar cada 15 días unos bits distintos. En algunos sitios enseñan los 10 a la vez, especialmente en la clase de mayores. Ahí ya cada uno como vea mejor, a mi me gusta ir progresivamente.  Han de presentarse al menos 3 veces al día, pero esto en la escuela no siempre es posible por lo que siempre se pasan una vez, a primera hora, y al menos se procura una segunda vez al final de la mañana. Doman aconseja 5 días seguidos ( en caso de la escuela, sería de Lunes a Viernes). Si vemos que se cansan, cambiamos de bits.

Otras formas de uso.
Una vez que las pasemos varias veces podemos dejarlas para manipular y que las puedan ver más de cerca. Se pueden hacer distintos juegos como por ejemplo:
-Podemos pegar los bits en las paredes o las podemos dejar en el suelo. Ponemos música y cuando la paremos decimos el nombre de la imagen a la que deben ir, por ejemplo: 'A LA PERA!' y ellos han de reconocer e ir hasta donde está la imagen de la pera. Quien dice pera dice cualquier otra cosa que tengáis como imagen del bit.


Ahora os dejo cómo hacerlos vosotros en casa.

Para bits de números:

VAMOS A NECESITAR....
-Cartulinas blancas cortadas a la mitad.
-Gomets o pegatinas de círculo rojo en distinto tamaño.
-Forro adhesivo para libros o IronFix (de venta en papelerías o almacenes de material escolar).
-Tijeras.

Como veis es muy sencillo, no hace falta un máster. Los gomets más grandes (de Apli) se usan hasta el número 5 por la sencilla razón de que llenan mejor espacio. Aquí solo veis del 0 al 6 pero tengo hasta el 12, y se aprecia mucho la diferencia de tamaños de círculos. Desde el 6 cambio el tamaño por que el espacio se llena más y por tanto la circunferencia de la pegatina ha de ser menor. De cada bit es necesario tener una pareja, es decir, dos 1, dos 2, dos 3.... y así. ¿Para qué? Pues muy sencillo, para que agrupen por iguales (el 1 con el 1, el 2 con el 2....) Se puede usar para jugar, les gusta mucho. Arriba a la derecha están las parejas, en abanico. Importante, que también tengáis la cartulina blanca, donde no hay  nada para representar el cero.

EJEMPLO:
Vamos a 'pasar los bits' enseñando uno y verbalizando qué cantidad es mientras lo mostramos. Enseñar la imagen dura lo mismo que tardas en verbalizar, y se trata de ir rápido, no demasiado despacio puesto que los niños pierden la atención:
-Cero puntos, un punto, dos puntos, tres puntos, cuatro puntos......
Se pasan casi tan rápido como los estáis leyendo ahora mismo, sí, muy rápido, es necesario tener una buena coordinación para pasarlos. Un día os pongo un vídeo de como los paso yo.


Es interesante que por detrás, el letra pequeña, pongáis qué cantidad es, ya que salvo que tengáis un espejo justo enfrente y puedas ver la imágen reflejada, no siempre tienes tiempo para ver qué número estás pasando y no debes pararte demasiado. No hace falta decir que estos SÍ deben pasarse en orden.Todos están forrados, ¿a que no se nota?

Para bits de colores:

VAMOS A NECESITAR....
-Cartulinas de toda la gama de colores que queráis.
-Forro adhesivo para libros o IronFix (de venta en papelerías o almacenes de material escolar).
-Tijeras.


Tengo prácticamente toda la variedad de colores que ofrece una marca de cartulinas, con el nombre correspondiente que le dan (turquesa, azul ultramarino, gris perla, violeta, lila....). Las que están en abanico son las parejas de las que están alineadas. Como veis algunas ya están un poco machacadas, siempre hay niños que se obsesionan con algún color y lo machacan mucho.


Como veis, también pongo por una de las caras el color que estoy diciendo, en este caso no es por la imposibilidad de ver el color, sino por que son tantos y se pasan tan rápido que una se aturulla.

Para bits de imágenes:

VAMOS A NECESITAR...
-Impresora, recortes de revista, etc....

-Forro adhesivo para libros o IronFix (de venta en papelerías o almacenes de material escolar).
-Tijeras.
-Pegamento.

(Ya os pondré las imágenes).

domingo, 24 de marzo de 2013

VIERNES DE LITERATURA: CUCÚ - SORPRESA

Hoy ¡por fin! os traigo los libros de los que os había hablado hace ya muchos meses: la colección Cucú- Sorpresa de la Ed. Combel creados por Jack Tickle.
A mi me rechiflan, y a los enanos ya ni os cuento. Merece la pena tener uno o dos libros de esta editorial, tienen para todos los gustos, poca letra con rima y pop-up muy agradables.
Además, uno de sus libros ha sido 'versioneado' en canción por Susa Herrera, que de la publi que le hago merezco cobrar (ahí queda Susa, no digo más).

Empezamos por mi preferido, el que tiene canción. Se llama Un pez muy divertido y es genial.








 

¿Os gusta? ¿A que es genial? En breve editaré para poner la canción del cuento, por que por desgracia Susa la ha borrado de youtube.

Pero esto no acaba aquí, os dejo otro título de la colección llamada La abeja trabajadora.








No mintais, os han parecido geniales. Y si no es así..... ¡fuera de mi casa!

Es broma, a mi me encantan, os voy a dejar el nombre los demás libros de la colección:
-El gran oso polar
-La gallina feliz
-El león remolón
-El tiburón simplón
-El cocodrilo inteligente
-El muñeco de nieve feliz

Un abrazo!!



jueves, 21 de marzo de 2013

TALLER DE CHOCOLATE

Esta entrada viene dulce. Muuuuuuuuy dulce.



Y si hay algo que en general les gusta mucho a los niños es experimentar con texturas varias y el chocolate. Si las juntamos el resultado puede ser.... Mejor que lo comprobéis vosotras mismas. Esta actividad está más indicada en niños que al menos tengan ya un año y medio. Vamos allá.

VAMOS A NECESITAR....
-Microondas / un secador de pelo (sí, un secador de pelo, si os da cosa podeis comprar uno solo para la ocasión) / una fondue o similar. Vamos, un aparato que emita calor suficiente para fundir el chocolate.
-Láminas sobre chocolate y su procedencia (opcional).
-Papel de mural y plástico.
-Cubos de agua templada o una ducha a mano.
-Chocolate sin gluten (para curarnos en salud) de distinto tipo: blanco, negro, con leche, con arroz, con lacasitos.... Mejor sin frutos secos por el tema de las alergias.
-Pequeños recipientes como tazas de plástico o bol de desayuno, tinas, etc...
-Plastico grande (como el de tender la ropa).
-Cucharillas para remover.
-Ropa vieja o a la que de igual que las manchas no salgan....
-Cubo, fregona, estropajo, jabón y bayeta (parece tonto, si hacéis el taller me compredereis)

PLANTEAMIENTO.
Normalmente aviso a los padres un mes antes de los talleres que se realizarán, y uno o dos días antes vuelvo a avisar sobre el taller que haremos para que traigan lo necesario (si es que se le pide algo, que solo suele ser una muda) o para que den su consentimiento definitivo (no vaya a ser....).

Lo primero y muy importante es tener a los peques cambiados o que vengan ya así de casa y haber cubierto con papel o plástico todo lo que no quieres que se manche. Los sentamos en círculo sobre el plástico y les explicamos que vamos a hacer hoy dado que será un día especial.
Podemos preparar láminas sobre el origen de chocolate, muy sencillas: de donde sale el cacao, granos de cacao, el cacao en polo y onzas de chocolate por ejemplo.
No nos hace falta detenernos en qué siglo se descubrió sino simplemente darles pequeños detalles para que tengan información.
Se le puede añadir, si encontráis, una historia o un cuento que trate sobre el chocolate o se le mencione bastante. Si no queréis contarles nada, podéis pasar al taller en sí.


Lo primero que me gusta hacer es hacer la presentación de los distintos tipos de chocolate y decir de qué tipo es siempre uno por uno y guardando de la vista el resto, por ejemplo: Esto es chocolate negro (enseñamos el chocolate negro y lo 'guardamos' o lo quitamos de la vista). Esto es chocolate con leche (idem que antes) y así con todo.
Una vez presentadas las variedades de chocolate les damos a probar de todas las que deseen una o dos onzas (que tampoco es cuestión de atiborrarse). No van a dudar, claro, y os lo quitarán de las manos aunque siempre os podéis encontrar con el que lo chupa y lo escupe (sobre todo el negro que es más amargo).



Una vez que han catado, pasamos a fundirlo. Yo hice la prueba con varias cosas, lo mejor es que ya tengas unos cuencos derretidos por eso de que se impacientan en la demora. Les gusta ver como se derriten y si tienes un secador con aire caliente se puede ver perfectamente. En esta parte puedes meter siropes de chocolate si te apetece, por eso de que ya vienen líquidos, pero ten cuidado porque muchos tienen trazas de frutos secos y además sale peor de la ropa (doy fe).


Aquí es donde debemos dar libertad para jugar con el chocolate. Esta actividad me gusta más cuando hace buen tiempo por que al igual que el de hielo y el de pintura los suelo poner en ropa corta o body que lo disfrutan más.  Es posible que empiecen con timidez, metiendo solo un dedo, llevándolo a la boca y volviendo a meter ese mismo dedo de nuevo.... Bueno, pues de perdidos al río que son niños. Lo que me gusta hacer es abrir el papel de mural (o papel kraft o de estraza) y el plástico y echar chorretones de chocolate: les invito a pisarlo, a 'pintarse' el cuerpo con el chocolate, a probarlo, a mezclarlo....

Visto desde fuera la imagen puede parecer una autentica guarrada, pero les gusta muchísimo y ríete tu de una sesión de chocolaterapia de un spa, que eso no es chocolate ni es ná. No veas como te queda luego la piel.... jajajajaj!!!!!


En el papel les invito a dejar sus huellas de chocolate, y voy dejando cuencos con distintos chocolates por todo el plástico, para que cada uno coja de lo que quiera. Los hay que meten la mano y agarran todo el chocolate que pueden mientras se les escurre por el brazo. Me recuerdan un poco a Winnieh de Poh.

Una vez que consideréis que ya han experimentado suficiente, el agua templada (mejor una ducha) os servirá para limpiarlos, por que el chocolate en cuanto seca se queda bastante pegado a la piel, vais a tener que frotar un rato, pero esto no se hace todos los días así que por una vez.... ¡No pasa nada!

Como soy una loca, os puedo decir que este taller lo hice dos veces con buenos resultados, ahora que sobra decir el trabajo que pasas solo limpiando a las criaturas porque yo he quitado chocolate hasta del pelo y tuve que dar baños completos por que tenían chocolate hasta en las nalgas, pero ¿y lo bien que se lo pasaron? Pues eso es lo que importa.

Y aquí una prueba del delito... Ssssssshhhhh!!!!


¿Qué te parece? Si lo pruebas cuéntanos la experiencia.



miércoles, 20 de marzo de 2013

TRABAJAMOS CONCEPTOS : FRIO - CALOR

Vamos a estrenar el rincón de Juegos y Talleres con una actividad que a mi me gusta mucho. Se trata de una actividad de estimulación sensorial, donde trabajamos conceptos con el cuerpo, en este caso las sensaciones táciles.
Ya sabéis que yo no soy muy de fichas, me horrorizan profundamente y creo que las cosas se pueden trabajar de infinitas formas y dado que la etapa de 0-3 es la más importante, no concibo tener a los niños sentados poniendo pegatinas dentro-fuera cuando pueden utilizar el cuerpo para representarlo y de paso trabajar la orientación espacial. Sin entretenerme más, el planteamiento:

**Esta actividad no está indicada para adultos con manías varias del tipo: no te mojes, no saques el agua, ¡eso no!...**

VAMOS A NECESITAR.
-Tinas, cubos, cubetas, todo lo que tenga profundidad y valga para contener agua.
-Plastico (como el de tender para que no se moje la ropa)
-Hielo.
-Agua caliente y templada.
-Toallas, fregona y cubo.
-Ropa de cambio.
-Ropa vieja.

PLANTEAMIENTO.
Esta actividad, como bien os podéis imaginar, debe realizarse con buen tiempo para que los niños no se los mueran de frío  Para que la actividad no sea un desastre debemos tener todo bien preparado y a mano porque entre desplazamientos y desvestir a los niños se nos va un montón de tiempo. Lo primero es que los niños vengan vestidos con ropa de trote, que no importe que se manche o se moje para que también ellos lo puedan disfrutar más. Lo mejor de todo es poder ponerles en pantalón corto o si hace mucho calor en body.



Disponemos primero el plástico en el suelo y pondremos algunos cubitos ahí. Los niños se acercarán tímidamente al principio pero en seguida se lanzarán. Se les va a escapar el hielo las primeras veces pero al final acaban cogiéndolo  chupándolo, tirándolo.... esta es la primera toma de contacto. Mientras lo manipulan debemos decirlo que esto que tocan está frío, muuuuy frío, es hielo. Parece una tontería pero ellos lo  van asimilando. 

Después de unos minutos, les pondremos en el plástico un cubo o tina con agua templada para que metan las manitos congeladas por el hielo. Les va a gustar y van a chapotear. Si el espacio que disponéis es grande (mejor en exterior) podéis darles cubos o vasos para jugar con el agua. Como antes, debéis recalcar que es agua templada, ni caliente ni fría
Cuando retiréis el cubo de agua templada pasaremos al de agua caliente (que no hirviendo) que puede ser muy atractiva para unos o rechazada por otros, ya sabéis que no a todos los niños les gusta el agua demasiado caliente. Al igual que antes debemos decir que este agua está caliente, como cuando nos bañamos. 
Si los peques ya poseen vocabulario podemos seguir interviniendo haciendo preguntas del tipo: ¿cual os gusta más?....
Una vez que el agua empiece a templarse, añadiremos más agua caliente y les ofreceremos la posibilidad de echar los cubitos dentro para ver que pasa. Si preferís podéis dejarles un cubo de agua a temperatura ambiente y  echar los cubitos ahí para que tarden un poco más en deshacerse. 



Esta actividad les gusta muchísimo y se ponen hasta arriba de agua, ya sabéis que los niños sienten predilección por el agua.

Si los niños son mas mayores podemos unir esta actividad a la explicación del Ciclo del agua.


Lo último de todo es recoger y cambiarlos, teniendo una toalla a mano para secarlos. Sería ideal un último repaso con agua templadita para que no se queden con la sensación de frío justo al acabar la actividad.

¿Os ha gustado? ¡Ya me contaréis la experiencia!




lunes, 18 de marzo de 2013

Y LAS AFORTUNADAS SONNNN......

¡¡¡Ya tenemos ganadoras!!! Qué emoción, estas cosas me hacen mucha ilusión aunque no me toquen a mi.



Y las afortunadas sooooonnnnnnnnn......





¡¡FELICIDADES!!
La agenda de mamá se lleva Qué piensa tu bebé.
Sofía podrá elegir entre los regalitos para tu peque.


Y gracias a todas por participar. Me hubiese gustado poder tener mas cositas para todas pero dentro de poco celebraré el primer aniversario del blog y quizás tengáis la oportunidad de ganar.

Por lo pronto voy a ir dejando unos enlaces en relación con algunos temas propuestos por vosotras. Todavía no tengo de todo lo que me habéis sugerido, pero ya lo iré publicando a lo largo de este mes por haberos tomado la molestia. Gracias chicas, sois estupendas.

Libros para niños: Animales encantadores, el Pollo Pepe.... (iré sacando más)
Desarrollo del lenguaje: Habilidades comunicativas
Características de los niños de 0 a 3 años.
Control de esfínteres (Operación pañal)

domingo, 17 de marzo de 2013

LISTA DEFINITIVA DE PARTICIPANTES


Publico la lista provisional de participantes y las clasifico en dos grupos:

PARTICIPANTES:
-Esperando a la  cigüeña.
-Yaneth
-Amagic Mother
-La agenda de mama
-Sofía
-Opiniones incorrectas
-Verdades edulcoradas.
-A dormir


En un rato publicaré las ganadoras!

LOS REGALITOS DEL SORTEO PARTE II

*Reeditado: No sé por qué motivo dejé la entrada programada para ayer, pero no se ha publicado, asi que lo publico hoy.

¡¡Y lo que faltaba!! El regalito para los peques de la casa. No puedo cargar las fotos que había hecho porque mi conexión últimamente da mucha penita, así que he recurrido a algunas fotos de internet.

¿Queréis verlos? ¿Sí? Bueeeeeeeno....  La afortunada podrá elegir entre varias cosas, en función de la edad que tengan vuestros retoños porque hay que adaptarse a todo.





Estas ceras Staedtler las conocí en una feria de material escolar y de oficina, son una pasada. Son como de gel y pintan estupendamente bien, no manchan las manos. Tienen una rosca al final para que los vayas subiendo como si fueran barras de pegamento.

Estos rotuladores de Alpino baby son geniales, los niños pequeños los agarran bien y no son tóxicos.


Pinturas con forma de animales Son geniales para los peques de entre 1 y 3 años por que la cabeza de los animales les proporciona una superficie grande para agarrar, ya que a estas edades no tienen la motricidad suficiente para poder agarrar una pintura (tipo cera Dacs) de forma correcta (como si fuera un lápiz).


Todo esto va acompañado de un set de varias barritas de plastilina con unos moldeadores bien chulos (pero son las fotos que NO se cargan).
Por supuesto, tenéis que elegir uno de ellos, la plastilina va incluido en todos.

¿Os ha gustado?
Aún tenéis tiempo de anotaros!




viernes, 15 de marzo de 2013

VIERNES DE LITERATURA

Llevo ya unos días dándole vueltas a la sección y me apetece mucho ponerla. Los viernes los dedicaremos a la literatura infantil y juvenil, por que además dentro de poco será el día del Libro infantil y se celebrarán los Premios Andersen.
Por el momento os he hablado del Pollo Pepe y Animales EnCantadores. Voy a seguir por esa línea pero voy a meter algunas pequeñas obras que en su día no fueron pensadas como literatura infantil pero que acabaron siendo  grandes éxitos en el terreno de la infancia.

Tengo que reconocer que he re-descubierto clásicos de la literatura a mi edad que habiéndolos estudiado antes no me gustaban ni un pelo y que sin embargo ahora me han parecido fascinantes. ¿La edad? Puede ser, pero siempre he sido una chica que se 'revela' a lo impuesto. Si no me hubiesen impuesto leer algunas obras se que las hubiese cogido con más ganas por que además me encanta leer. Devoro libros, no me duran ni 2 días (los más gruesos), como cuando tenía 13 años y me leí la historia interminable en dos tardes y una noche.

Hoy os voy a hablar de un escritor 'da terriña' (de la tierra) que también escribió en castellano:
Ramón Cabanillas.

Os voy a escribir en ambos idiomas (si alguien se ofrece a hacer al catalán o al euskera yo os animo, me lo pasáis y lo reedito), de forma original es en gallego, pero suena muy bien en castellano también. Se trata de una obra llamada 'Retábulo de Nadal' (Retablo de Navidad) y en estos poemas trata de las hadas.


Espero que os haya gustado, a mi me encanta.

Un abrazo!

miércoles, 13 de marzo de 2013

MIÉRCOLES MUDO: SORTEO AL CANTO

Uno de los regalos.

LOS REGALITOS DEL SORTEO

Como os había comentado, vamos a tener dos tipos de regalos: para mamá/papá y para los pequeños.

Hoy os voy a enseñar el regalo para mamá o papá / profe (vamos, para los adultos).


La imagen no es muy allá, pero bueno ¿os haceis una idea verdad? Este libro me encanta y estoy segura de que a vosotras os va a encantar también.

¡¡VENGA, QUE EL SORTEO ACABA EL DOMINGO!

domingo, 10 de marzo de 2013

¡¡¡SOOOORRRRTEEEEOOOO!!!!

¡¡¡¡¡YA PASAMOS DE 5000 VISITAS!!!!!!

Durante esta semana iré actualizando con los regalitos que van a salir de aquí, solo os adelanto que uno de ellos será un libro.

Las bases para el sorteo son:

-Anunciar el sorteo en tu blog/ twitter /facebook dejando un enlace con el blog.
-Hacerte seguidor del blog.
-Dejar un comentario con: Nombre del blog/twitter/facebook en el que has anunciado el sorteo, un correo electrónico (lo podéis hacer desde 'Contacta' si queréis que sea privado) y dejar un tema sobre el que os gustaría leer próximamente.


El sorteo está vigente desde el momento de esta publicación hasta el Domingo 17 a las 00.00h.
El sorteo se realizará mediante sortea2 el lunes durante el día y serán publicados los ganadores.
Me pondré en contacto con los afortunados.

¿No estáis impacientes? ¡¡¡Yo mucho!!!


Un  besote grande!

sábado, 9 de marzo de 2013

DIFICULTADES DE ALIMENTACIÓN

Esta va a ser la maratón de la alimentación, yo creo que con un par de entradas más dejo finiquitado el tema, aunque eso no quita que en otro momento amplíe la información. Hoy vamos a hablar de las dificultades relacionadas con la alimentación. Muchas de estas dificultades provienen de unas costumbres inadecuadas que han sido adquiridas en los primeros meses de vida. La familia es el principal modelo para los pequeños siendo el comedor de la escuela el segundo elemento de gran influencia en lo relacionado a la alimentación.


INAPETENCIA DE LOS ALIMENTOS.
La inapetencia es una de las mayores preocupaciones de los padres. La verdadera inapetencia se manifiesta con desgana, falta de energía y peso por debajo de lo normal para su edad. Esto no quiere decir que el niño esté enfermo, se puede revertir fácilmente  Debe ser el médico el encargado de realizar un diagnóstico y comenzar un tratamiento si lo considera necesario y lo antes posible para que pueda recuperar el peso perdido.
La mayoría de niños que rechazan comer tienen un apetito apropiado para su edad y ritmo de crecimiento, con un desarrollo normal. Muchos padres fuerzan a comer a los niños porque no entienden o desconocen la disminución fisiológica del apetito que se produce después del primer año.
Otro factor importante es que los niños están mas interesados por el mundo que les rodea que por la comida y forzarles a comer un alimento en concreto puede desencadenar que rehúse todos, condicionando  al niño a rechazar siempre la comida ya que el acto de comer acaba convirtiéndose en algo incomodo y poco placentero.
El rechazo a la comida puede ser el resultado de una mala técnica de alimentación (castigos, súplicas o sobornos de los padres). Debemos tener en cuenta que la familia es modelo de imitación, por eso si un miembro rechaza un alimento el niño podrá imitar este comportamiento. Esto es algo que tenemos hablado en mi familia en relación a mis futuros hijos, ya que yo no como de todo y no todo me gusta (o solo me gusta cocinado de una forma concreta) como por ejemplo el pescado y algunas verduras (la cebolla y el tomate solo me gustan cocinados pero no crudos) o la patata cocida (que me da repelús) para más inri siendo gallega no me gusta ni el marisco.
Debemos de poder identificar una inapetencia reciente, inapetencia habitual de la falsa inapetencia:
-La inapetencia reciente aparece cuando el niño se pone muy malito (alguna enfermedad grave) o está muy congestionado y apenas puede respirar. Lo más probable es que desaparezca cuando se ponga mejor.
-La inapetencia habitual se prolonga en el tiempo y puede ser falsa o verdadera.
-La falsa inapetencia se manifiesta cuando el niño adquiere malos hábitos de alimentación, abusa de las chuches, toma zumos de forma habitual, pica entre horas o toma demasiada bollería industrial.

Para ello tenemos unas pautas para combatir la inapetencia:
-Dar a probar todo tipo de alimentos y sabores de forma relajada, sin obligaciones ni chantajes.
-Negociar con el niño la cantidad mínima que debe comer de cada plato y dejar, en la medida de lo posible, que se sirva solo, favoreciendo su autonomía y responsabilidad. Le podemos exigir que pruebe, al menos, una parte simbólica antes de negarse a comer.
-NO debemos sustituir un alimento rechazado por otro que le guste mucho. Esto pasa mucho con los niños que no quieren pescado o verduras y la madre le fríe unos huevos o unas salchichas. Pues no, por favor, que luego tenemos que reeducar los hábitos de alimentación en el cole y no siempre nos da tiempo ya que tenemos muchos niños a comer a la vez.
-Si rechaza el primer plato pero el segundo le gusta, podemos condicionar la toma de este a comer una mínima cantidad del primero, en ningún caso dejarle sin el plato que le gusta por no querer probar del primero.
-Es aconsejable que la comida no dure más de 30 minutos aproximadamente, más o menos unos 10 minutos por plato. Si el niño no ha comido lo suficiente y reclama algo que no está en el menú no debemos darle nada hasta la merienda. Siempre caemos, con eso de 'pobre para que tenga algo en el estómago' y acabamos dándole algo a mayores. Es complicado pero debemos evitarlo.
-La comida no debe emplearse como premio ni castigo ya que favorece conductas negativas con respecto a la alimentación (caprichos, rechazos...)


OBESIDAD INFANTIL
La obesidad es una acumulación excesiva de grasa corporal en el tejido adiposo. Es uno de los problemas de alimentación más serios de la población infantil. Para calcular el peso ideal de un niño entre 2 y 5 años hay que multiplicar la edad en años x2 y sumarle 8.
Según la OMS la obesidad y el sobrepeso ha alcanzado el nivel de epidemia a nivel mundial. Para muchas familias tener un hijo entrado en carnes es satisfactorio, siempre hemos odio hablar del mito de 'la gordura es salud' pero nada más lejos de la realidad. Lo importante no es que esté delgado o gordo si no que esté sano.
El tratamiento de la obesidad infantil no es fácil para nadie, hoy en día todo se basa en la modificación del estilo de vida cambiando hábitos alimentarios y físicos.

-Factores: Mal hábito alimentario y muy poca actividad física (aunque tampoco se trata de atiborrar a actividad es a las criaturas). Otros factores pueden ser los sociales, fisiológicos, metabólicos, genéticos o psicológicos.

-Consecuencias: Dificultades para realizar ejercicio físico, para respirar y facilidad para el cansancio, problemas cutáneos, médicos y molestias en los huesos o articulaciones, hipertensión/colesterol o enfermedades cardiovasculares, diabetes, alteraciones del sueño, depresión o desánimo, baja autoestima o discriminación. En el caso de las niñas una consecuencia es una madurez prematura ya que puede entrar antes en la pubertad con ciclos menstruales irregulares. Lo más serio es que todo esto puede derivar en bulimia y anorexia especialmente al llegar a la adolescencia.

ALERGIAS E INTOLERANCIAS ALIMENTARIAS.
Las reacciones adversas a los distintos alimentos se pueden deber a procesos alérgicos en los que aparece implicado el sistema inmunológico. Estas reacciones suelen manifestarse a partir de los 5 o 6 meses con la introducción de la alimentación complementaria.

La alergia alimentaria es una forma de intolerancia a un alimento o a sus componentes que activa el sistema inmunológico apareciendo sobre los 6m. El sistema inmunológico (SI) protege al cuerpo de las proteínas extrañas generando una serie de reacciones para eliminarlas. La alergia se produce cuando el SI percibe la presencia de alguna sustancia (inocua) como una amenaza (alérgeno) y le ataca con las defensas. Las reacciones adversas se producen de forma inmediata pero algunas pueden tardar horas o incluso días en salir a la luz. La mayoría de estas reacciones son leves, pero hay personas que sufren reacciones graves con peligro de muerte, llamado anafilaxis, la cual se puede producir en pocos minutos y que necesita de tratamiento médico inmediato. Los frutos secos suelen provocar shock anafiláctico, hay que tener cuidado con las trazas de algunos productos.
Los padres y madres que sufren de alergias alimentarias pueden transmitírselas a sus hijos. La lactancia materna reduce el riesgo de sufrir alergias.

Los alimentos que suelen causar alergias alimentarias son:
-Leche de vaca, por un rechazo a la proteína de la leche, se produce antes del año de edad.. Los síntomas más comunes son  vómitos y diarrea aunque todo esto puede variar de un niño a otro. También pueden tener  reacciones cutáneas, problemas respiratorios (asma)... En general las reacciones remiten pronto, normalmente antes de los 3 años, pero hay un porcentaje de niños que seguirán siendo alérgicos a lo largo de toda su vida.
La alergia al huevo también puede manifestarse antes del año de edad y suele asociarse a la alergia a la leche de vaca. Los huevos de gallina tienen unos 5 componentes que pueden causar alergia. La dermatitis atópica y el asma suelen ser las reacciones más habituales de esta alergia. Suele desaparecer entre los 2 y los 5 años de edad y su único tratamiento es no consumirlo.
El pescado puede causar alergia de forma frecuente en niños y adultos, especialmente en pescados blancos (gallo, merluza...). Los síntomas no solo aparecen al consumirse sino también al inhalar el humo en su preparación. La alergia a mariscos es la más frecuente (gambas, langostinos, cangrejos, nécoras, bueyes, cigalas, centollos, lagostas...) pueden producir reacciones graves y al igual que el pescado las reacciones pueden aparecer tan solo respirando el humo de su preparación.
Las frutas que causan alergias suele ser el melocotón y toda la familia de este tipo de fruta (cerezas, albaricoques, nectarinas, ciruelas....), también la manzana, el kiwi y cítricos. Otras frutas que pueden producir síntomas que no son alérgicos son los plátanos, fresas, melón y aguacate. Parece ser que las personas alérgicas al kiwi, el plátano o la piña pueden ser alérgicos al látex.
Las legumbres son la quinta causa de alergia alimentaria y se suele mantener hasta la adultez.
Los frutos secos son unos alimentos que producen unas reacciones alérgicas importantes. Comienza a una edad temprana y dura para siempre, pudiendo producir la muerte si se consumen. Algunas reacciones son los eccemas y en casos graves las dificultades respiratorias. Se producen algunas relaciones entre alimentos y alérgias como, por ejemplo, los alérgicos a los cacahuetes pueden serlo también a la soja o el guisante, los de las castañas pueden tener alergia al látex o a la goma natural.

La intolerancia alimentaria se produce por un trastorno metabólico sin base inmunológica. Hablamos de intolerancia cuando el cuerpo no es capaz de digerir un alimento o alguno de sus componentes, manifestandose con nauseas, diarreas y dolor abdominal.
Algunas de las intolerancias más frecuentes son:
-Intolerancia a la lactosa: Normalmente la lactosa no puede digerirse y los nutrientes no pasan a la sangre. La lactosa pasa al intestino grueso donde las bacterias de la flora intestinal la fermentan produciendo flatulencia, dolor y diarrea.
-Intolerancia al gluten: Debida a la baja o nula actividad de la enzima que lo descompone. El gluten es una proteína que se encuentra en cereales como trigo, centeno, cebada y avena. Si el niño toma alimentos que contienen gluten la mucosa del intestino queda dañada teniendo menos capacidad de absorción de nutrientes esenciales. Entre sus síntomas se encuentran: diarrea, pérdida de peso, fatiga, irritabilidad y dolor abdominal.



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Etapas y técnicas de alimentación
¡Hora de comer! Pautas y comportamiento.


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